初中數(shù)學(xué)課堂提問技巧.doc

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1、初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)提問技巧的研究新民初級(jí)中學(xué)郭娟葉圣陶先生說過：“教師之為教，不在于全盤授予，而在循序誘導(dǎo)”。如何誘導(dǎo)？他認(rèn)為一要提問，二要指點(diǎn)。提問，是教學(xué)語言中最重要的部分，好的提問，既能起到引導(dǎo)學(xué)生明確重點(diǎn)、指導(dǎo)學(xué)生突破難點(diǎn)、激發(fā)學(xué)生興趣、鞏固學(xué)生所學(xué)知識(shí)、啟迪學(xué)生思維的作用，同時(shí)也是教師獲取反饋信息、調(diào)控教學(xué)過程、駕馭教學(xué)航向的主要手段。如何能使數(shù)學(xué)課堂中的教學(xué)提問收到比較好的效果呢？一、初中數(shù)學(xué)課堂提問的現(xiàn)狀及反思經(jīng)過教師精心設(shè)計(jì)、恰到好處的課堂提問，能有效地激發(fā)學(xué)生的好奇心和想象力，燃起學(xué)生對(duì)知識(shí)的探究熱情，從而極大地提升課堂教學(xué)質(zhì)量。但在日

2、常教學(xué)中，教師的課堂提問仍存在一些問題，主要有以下幾方面：1.提問過多過虛，只重?cái)?shù)量忽視質(zhì)量課堂提問的成功與否，并非看提問了多少問題，而是看提問是否引起了學(xué)生探索的欲望，學(xué)到了分析問題的觀點(diǎn)和方法。即使是好的提問，也不宜過多，太多則容易造成學(xué)生疲勞，挫傷他們的興致，影響學(xué)習(xí)效果，特別是一些教師滿堂脫口而出的“是不是”、“對(duì)不對(duì)”、“能不能”之類的問題，學(xué)生也只是簡單回答“是”、“不是”、“對(duì)”、“不對(duì)”、“能”、“不能”等，課堂貌似熱鬧，卻華而不實(shí)。2.提問太難太易，脫離學(xué)生實(shí)際有些教師的提問過難，脫離了學(xué)生的認(rèn)知水平，學(xué)生難以理解和接受，學(xué)生思維難以

3、展開，不知朝什么方向思考，也容易造成啟而不發(fā)。3.問題缺乏思維空間，學(xué)生沒有自由思考的余地思維是問題的核心，一個(gè)限制學(xué)生思維的問題不能被稱之為一個(gè)恰當(dāng)?shù)膯栴}。然而有些教師在提問時(shí)，問題的思維空間很小，學(xué)生自由思維的余地幾乎沒有，這樣的提問不僅不會(huì)使學(xué)生思維水平得到進(jìn)步，長此以往更會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)漸漸失去興趣。4.提問注重問題答案，輕視學(xué)生反饋有些教師在上課前精心準(zhǔn)備一些了問題，當(dāng)學(xué)生回答不到自己所預(yù)設(shè)問題的答案上時(shí)，就把學(xué)生的答案晾在一邊，即使給了學(xué)生回答問題的機(jī)會(huì)，但是仍然會(huì)很不放心地打斷學(xué)生的回答，或者草率地加入個(gè)人的評(píng)價(jià)，左右學(xué)生個(gè)人想法的表達(dá)，長

4、此以往，學(xué)生非但不能參與到對(duì)問題的思考和回答中去，反而容易造成學(xué)生對(duì)問題的麻木和對(duì)教師自問自答的依賴。二、有效數(shù)學(xué)課堂提問應(yīng)具備的幾個(gè)條件1.目的明確：有效的問題應(yīng)該有明確的目標(biāo)，或?yàn)橐胄抡n，或?yàn)榻虒W(xué)前后聯(lián)系，或?yàn)橥黄平虒W(xué)難點(diǎn)，或?yàn)橐饘W(xué)生爭論，或?yàn)榭偨Y(jié)歸納等等。2.富有啟發(fā)：好的提問能喚醒學(xué)生對(duì)新舊知識(shí)的聯(lián)系，能激活學(xué)生主動(dòng)思考的興趣，能點(diǎn)悟?qū)W生沖破迷霧的思路，能讓學(xué)生體驗(yàn)“山窮水盡疑無路，柳暗花明又一村”的快樂。3.把握三“適”：第一要適度，應(yīng)根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有知識(shí)水平，提出符合學(xué)生智能水平難易適度的問題；第二要適時(shí)，俗話說“好雨知時(shí)節(jié)”，提問也是如此

5、，提問的時(shí)機(jī)要得當(dāng)；第三要適量，精簡提問數(shù)量，直入重點(diǎn)。一堂課不能問個(gè)不停，應(yīng)當(dāng)重視提問的密度、節(jié)奏及與其他教學(xué)方式的結(jié)合。4.新穎多樣：提問的高明，在于引發(fā)學(xué)生興趣，提問的失誤是使學(xué)生厭學(xué)。教師的提問，內(nèi)容要新穎別致，方式要新鮮多樣，這樣就能引起學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心，激起他們的積極思考，踴躍發(fā)言，創(chuàng)造出一種主動(dòng)求知的情境。5.面向全體：課堂提問的目的在于調(diào)動(dòng)全體學(xué)生積極思維活動(dòng)，要使全體學(xué)生都積極準(zhǔn)備回答教師所提出的問題，教師提問的機(jī)會(huì)要平均分配給每一個(gè)學(xué)生，好讓全體學(xué)生共同思考，這樣才會(huì)使全班學(xué)習(xí)質(zhì)量的大面積提高。6.形成系統(tǒng)：（1）提問要有序：在課堂

6、上，不能東一榔頭西一棒錘，隨意設(shè)問，分散學(xué)生對(duì)重難點(diǎn)的注意力，而要使所提的一系列問題前后貫通，相互配合。（2）提問要漸進(jìn)：提問不能平面化，老是停留在一個(gè)層次上，沒有層次感和縱深度，不利于推進(jìn)思考，發(fā)展智力。因此提問要按照先易后難、由淺入深的認(rèn)識(shí)規(guī)律，形成步步深入的遞進(jìn)系統(tǒng)。（3）提問要有“鏈”：一節(jié)課的提問系統(tǒng)，應(yīng)是一個(gè)有機(jī)的整體，提問應(yīng)圍繞中心問題，抓住重點(diǎn)，不要偏離中心。7.體現(xiàn)“五優(yōu)先”：（1）先提問，后點(diǎn)名。如先指名，被指名回答問題的學(xué)生積極思考，未被指名回答問題的學(xué)生就認(rèn)為“事不關(guān)己，高高掛起”。（2）先思考，后回答?！跋搿笔翘釂栐O(shè)計(jì)的核心，

7、提問后要留給學(xué)生足夠的思考時(shí)間，待多數(shù)學(xué)生“躍躍欲試”時(shí)，再指名學(xué)生回答。（3）先討論，后結(jié)論。對(duì)學(xué)生的回答，老師盡量不要立刻表態(tài)，可以讓別的學(xué)生補(bǔ)充、糾正、贊同、反對(duì)、提出不同的答案、提出更好的方法等等.教師“順?biāo)浦邸?，根?jù)成熟的討論作出結(jié)論。（4）先學(xué)生，后教師。教師要讓學(xué)生充分表達(dá)觀點(diǎn)，不要輕易打斷學(xué)生發(fā)言，學(xué)生稍有停頓，要讓學(xué)生繼續(xù)思考，學(xué)生回答有困難，老師要鼓勵(lì)學(xué)生想，必要時(shí)才適當(dāng)點(diǎn)撥或暗示。（5）先激勵(lì)，后更正。即使學(xué)生回答錯(cuò)了，也要表揚(yáng)他積極回答問題的精神，對(duì)于回答不全面的學(xué)生，要著重表揚(yáng)他對(duì)的部分，然后提醒他今后要注意的不足之處。三、

8、數(shù)學(xué)課堂提問的基本技巧1.一石激起千層浪---發(fā)問于學(xué)生的興趣點(diǎn)好奇之心人皆有之，強(qiáng)烈的好奇心