以教學(xué)創(chuàng)新促進(jìn)學(xué)生思維創(chuàng)新

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1、以教學(xué)創(chuàng)新促進(jìn)學(xué)生思維創(chuàng)新儀征市南京師范大學(xué)第二附屬初級中學(xué)許成明培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，應(yīng)著重在課堂教學(xué)模式的創(chuàng)新上下功夫。以問題為中心的科學(xué)探宄教學(xué)模式是重要的課堂教學(xué)方法。探究教學(xué)是把科學(xué)探究引入到課堂教學(xué)過程中，讓學(xué)生既學(xué)到科學(xué)知識，乂培養(yǎng)科學(xué)探究能力。教學(xué)設(shè)計要以培養(yǎng)學(xué)牛.的質(zhì)疑精神、創(chuàng)新能力和靈活運(yùn)用知識的能力為宗旨，以指導(dǎo)探宄為主要教學(xué)方法，問題解決為主線，提高學(xué)生自主探宄的能力。一、營造課堂氛圍一一誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新意識學(xué)生的自主性、激情、意志等對創(chuàng)新素質(zhì)的形成與提高具有極大的推動作用，教學(xué)中要特別注重創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望，促進(jìn)和提高學(xué)生情

2、感智慧的發(fā)展。啓如，教師可以在教學(xué)中通過對物理學(xué)史的追溯，充分挖掘科學(xué)家崇尚科學(xué)的情感和價值觀、嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度、追求科學(xué)的頑強(qiáng)毅力和獻(xiàn)身科學(xué)的奉獻(xiàn)精神，從而達(dá)到激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神的目的。還可以充分利用從生活到物理的認(rèn)識過程的課木插圖、學(xué)生身邊的生活，用幽默的語言藝術(shù)，激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生領(lǐng)略自然現(xiàn)象中的美妙與和諧，培養(yǎng)學(xué)生的探究興趣。教師還可以通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)問題情境，然后組織引導(dǎo)學(xué)生從多角度觀察發(fā)現(xiàn)問題，并提出與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的問題，使學(xué)生處于一種“心求通而未達(dá)，口欲言而未能”的狀態(tài)，從而使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣與學(xué)習(xí)動機(jī)，去探宄并尋求問題的答案。二、創(chuàng)設(shè)以學(xué)生為

3、中心的課堂氛圍一一引導(dǎo)學(xué)生自主探宄學(xué)習(xí)課堂探究教學(xué)以問題為導(dǎo)向，在教師指導(dǎo)下學(xué)生運(yùn)用科學(xué)探宄的方法獲取知識、發(fā)展能力的實(shí)踐活動，學(xué)生由被動接受知識變?yōu)橹鲃荧@取知識，學(xué)生處于主體地位，教師起引導(dǎo)作用。教師要創(chuàng)造性地設(shè)置問題的情境，營造一種讓學(xué)牛.發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的氛圍。學(xué)生對問題產(chǎn)生困惑并產(chǎn)生求解問題的愿望，是創(chuàng)新教學(xué)的前提。在教師的引導(dǎo)下學(xué)生通過觀察、討論，獨(dú)立地去發(fā)現(xiàn)問題，抓住問題的實(shí)質(zhì)，從不同的角度、不冋的思維方式，探求多種方法解決問題的途徑。學(xué)生帶著興趣需要直接與周圍事物和現(xiàn)象對話，直接與教師對話，提問是引導(dǎo)學(xué)生積極思考的最直接的手段。例如，《測量小電燈的功率》時

4、設(shè)計電路圖，教師可以步步誘導(dǎo)深入：測小燈泡的電功率需要測哪些物理量？實(shí)驗原理是什么？分別用什么儀器測這些物理量？怎樣把儀器連入電路？要使額定電壓是3.8V的小燈泡正常發(fā)光，必須用幾節(jié)新干電池？能把這小燈泡直接接在4.5V的電源上嗎？為什么？經(jīng)過學(xué)生思考、討論，學(xué)生能逐步設(shè)計出電路圖。三、指導(dǎo)學(xué)生探宄方法一一使學(xué)生掌握科學(xué)方法和創(chuàng)新方法教師要及吋地引導(dǎo)和指導(dǎo)學(xué)生以問題為紐帶，把直觀現(xiàn)象中的問題轉(zhuǎn)化為要探究的科學(xué)問題，把已冇的知識經(jīng)驗和要探索的問題聯(lián)系在一起，區(qū)分相關(guān)因素和無關(guān)因素，對問題提出初步的猜想與假設(shè)；通過討論選擇設(shè)計出最佳實(shí)驗方法；指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗，并且認(rèn)真觀察實(shí)驗

5、現(xiàn)象，及吋準(zhǔn)確地收集實(shí)驗數(shù)據(jù);學(xué)生在探究實(shí)驗的過程中會出現(xiàn)各種現(xiàn)象及數(shù)據(jù)，再對數(shù)據(jù)進(jìn)行分析、比較、概括后得出結(jié)論，并驗證自己的猜想和假設(shè)。對操作技能的學(xué)習(xí)，教師可采用提供有關(guān)知識和背景材料，指導(dǎo)閱讀一操作應(yīng)用（或閱讀討論）一得出結(jié)論一應(yīng)用反思的探究方式。教師在創(chuàng)新教學(xué)過程中要使學(xué)生掌握科學(xué)方法和創(chuàng)新方法，因此在創(chuàng)新教學(xué)中要適當(dāng)調(diào)整教材結(jié)構(gòu)和體系，加強(qiáng)創(chuàng)新思維方法和技巧的訓(xùn)練，這是訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的重要途徑。四、誘發(fā)問題意識重視探索過程一一激活學(xué)生探索欲望和創(chuàng)新思維提出一個問題，往往比解決一個問題更重要。提出新的問題、新的可能性，從新的角度去看舊的問題，需要創(chuàng)造性的想像力。

6、因此課堂教學(xué)中教師要提高運(yùn)用“以問題為主線”的授課藝術(shù)，要善于設(shè)疑。教師要善于運(yùn)用思維科學(xué)積極探索思維興奮點(diǎn)，抓住關(guān)鍵，巧設(shè)問題情，境善于提問，造成學(xué)生的認(rèn)識沖突，誘其入“境”，做到以需引思，以疑促思，以趣誘思，以難激思，引導(dǎo)學(xué)生積極思考。教師更要引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，能提出獨(dú)特冇價值的問題。這就要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力和觀察、發(fā)現(xiàn)問題的能力，能領(lǐng)悟出書本字里行間看不見的東西，善于從人們司空見慣的現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問題、捕捉疑點(diǎn)。五、重視創(chuàng)新實(shí)驗教學(xué)一一培養(yǎng)學(xué)生良好的科學(xué)素養(yǎng)物理學(xué)是一門實(shí)驗科學(xué)，物理規(guī)律的發(fā)現(xiàn)和物理概念的建立都必須以嚴(yán)格的物理實(shí)驗為基礎(chǔ)，并受到實(shí)踐的檢驗。因此

7、“實(shí)驗教學(xué)應(yīng)擺在物理教學(xué)中的首要地位”。實(shí)驗教學(xué)既是物理知識教學(xué)的基礎(chǔ)，也是物理課堂教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育的一種主要渠道和有效手段。在物理教學(xué)中，尤其是在實(shí)驗教學(xué)中，不斷激勵學(xué)生通過觀察、比較、實(shí)驗、歸納、類比等探索手段，提出種種假設(shè)和猜想,發(fā)展他們的創(chuàng)新意識就顯得尤為重要。在物理實(shí)驗教學(xué)中應(yīng)如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力呢？課堂演示實(shí)驗如果將演示實(shí)驗改為探索性實(shí)驗，讓學(xué)生充分地動腦、動手、動口，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，有利于學(xué)生創(chuàng)造性思維的激發(fā)。如在教學(xué)中把驗證性學(xué)生實(shí)驗改為探宄性學(xué)生實(shí)驗，自然就創(chuàng)設(shè)了師生平等交流、探究問題的創(chuàng)新學(xué)習(xí)氛圍。