專題閱讀理論對高中英語教學的啟示

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1、專題閱讀理論對高中英語教學的啟示　　摘要：當前，高中英語教學中的專題閱讀理論可提高高中生英語閱讀興趣，亦可有效培養(yǎng)與提高高中生英語閱讀的理解能力。基于此，本文針對專題閱讀理論對高中英語教學的啟示進行分析研究，以期將相關參考依據提供給同行?！　￡P鍵詞：專題閱讀理論高中英語教學教學啟示　　1.引言　　近些年來，教育部不斷推行新課標的改革，眾多學校及英語教師皆意識到高中英語教學中閱讀理解所具有的重要性。此外，在全球化進程不斷加快的同時，亦要求高中生有效提高英語閱讀能力。擁有眾多英語知識是進行英語閱讀前提，閱讀亦可對高中生英語方面的能力進行鍛煉。因此，分析專題閱讀理論對

2、高中英語教學的啟示意義重大。本文針對專題閱讀理論對高中英語教學的啟示進行分析研究，以期將相關參考依據提供給同行?！　?.高中英語教學中要注重對同一作家相關作品的選取　　對同一作家相關作品進行選取，即對其3～5部作品進行研讀，包括傳記和其他作品，從該作家相關角度出發(fā)來領略世界的高度與深度。例如在對Anton4chekhov的相關作品進行研讀時，要對其傳記進行閱讀，對其短篇小說進行研讀，體會其寓意深刻、極富音樂的節(jié)奏感、語言明快、筆調幽默、情節(jié)生動、結構緊湊、簡練樸素、短小精悍的小說特點，還有人物語言對白性、行動性及描寫場景舞臺性極強的戲劇特點。因為每個人之間都具有

3、個體差異及不同思維模式。對某位作者的相關作品進行研讀時，學生首先要花時間了解作者寫作風格與背景等，之后就較易進入該作者其他作品的相關情節(jié)中，突破閱讀難點，進而提高閱讀能力?！　?.高中英語教學中要注重對同材料相關的背景知識的挖掘　　挖掘材料相關背景知識的方法主要包括如下兩點：第一，了解文章地域背景與時代背景，對適宜的文章進行尋找。意義性強的一篇文章可將字詞與句相關字面意思帶給讀者，亦可將深層信息帶給讀者[1]。若閱讀較多，那么就會積累越多信息，若讀者對大量近似或者同一類型文章進行閱讀，讀者逐漸了解話題的同時亦會積累更多背景知識。第二，在專題訓練中，應對適宜的語篇

4、模式進行有效尋找。對相似體裁或者統(tǒng)一體裁文章進行大量閱讀，可更加深入地了解此類的語篇模式與行文特點，進而將文章大意快速理解。例如一篇Explanation文章具有固定語篇模式，通常先將被解釋與說明的事物、論斷提出，之后從多個方面說明，以便對這個事物或者論斷有一定了解。而一篇描寫文通常包含描述內容及被描述對象，若閱讀前學生腦中具有此類語篇的圖式與模式存儲，閱讀過程中即會利用相關背景知識，進而提高閱讀速度與效率?！　?.高中英語教學中要注重培養(yǎng)高中生詞匯積累及重復現(xiàn)的能力4　　通常情況下，因為部分高中生缺乏背景常識，以及語法和詞匯等相關知識，所以閱讀時較難對文章內容

5、有充分的理解，亦會大大降低相關英語閱讀的速度[2]-[1]。此類狀況下，高中生的英語閱讀興趣也會出現(xiàn)逐漸降低的現(xiàn)象，對閱讀訓練信心不足甚至放棄。為了將上述問題有效解決，高中英語教師的主要任務是協(xié)助學生將較為有效且適宜的閱讀方法尋找出來，進而克服學生語言能力的不足，提高英語閱讀興趣。其中較為重要且有效的一類閱讀策略為專題閱讀方法，由于閱讀的那些文章具有相同的體裁，因此可鞏固高中生的相關詞匯與背景知識，進而減輕高中生的閱讀焦慮感，促使其從容應對閱讀中碰到的那些語言困難，且維持閱讀興趣與學習熱情。英語教師在進行閱讀教學的時候，對于詞匯的積累及重復要予以足夠重視?！　±?/p>

6、如在關于“healthyfood”的閱讀文章中，皆有“can，cola，friedchicken，cabbage，BurgerKing，Oxidationtype，Adjuvanttherapy，loseweight，Nutritionalsupplement”等相關詞匯；而在關于“Lowcarbonlife”的閱讀文章中，皆有“Energysaving，electricitysavinglamp，low-carbonworld，carbonfootprint，low-carboneconomy，Thesustainabledevelopment”等相關詞匯。學

7、生如果將每次遇到的類似專題文章中高重復率且意思相同詞語分類整理，并記下來，那么下次在英語閱讀文章中遇到這類詞語即可游刃有余，有效降低閱讀難度?！　?.結語　　上述是高中英語教學中專題閱讀理論有效運用的一些對策，然而高中英語教師在實際教學中應與教學實際相結合，靈活應用教學模式，以便進一步提升高中生的英語閱讀水平，最終促進教師英語閱讀教學與學生學習水平的提高?！　⒖嘉墨I：　　[1]韓倩倩.圖式理論在高中英語閱讀教學中的應用[J].漳州師范學院學院學報，2012，10（6）：128-129.4　　[2]宋莉莉.閱讀：圖式理論對高中英語閱讀教學的啟示[J].教育教學論

8、壇，2012，76（1）