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《數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)探究意識(shí)》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。
1、數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)探究意識(shí) 新課程特別強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生自主、合作與探究學(xué)習(xí)的意識(shí)，而小學(xué)生數(shù)學(xué)探究意識(shí)的培養(yǎng)是學(xué)生在老師提供有效條件及精心引導(dǎo)下，自主發(fā)現(xiàn)并思考，與伙伴們一起研究新知識(shí)，并在自主學(xué)習(xí)過程中，自己捕尋疑難點(diǎn)，提出問題，并積極思考探究的一種心理傾向。學(xué)生真正成為課堂的主人，他們收獲了知識(shí)、獲得了體驗(yàn)，還建立了自信心。為此，探究式學(xué)習(xí)作為一種新的教學(xué)方式越來越受到教師的重視和學(xué)生的歡迎。結(jié)合農(nóng)村教學(xué)實(shí)際和當(dāng)?shù)貙W(xué)生特點(diǎn)，我在數(shù)學(xué)課堂中針對(duì)“探究式學(xué)習(xí)”做了大膽的嘗試與研究，在這里談?wù)勛约旱膸c(diǎn)體會(huì)。 一、注重創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)探究興趣 教育
2、學(xué)家皮亞杰指出，兒童的活動(dòng)受興趣和需要的支配，教師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境，喚起學(xué)生的有意注意，調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性，從而激發(fā)探究學(xué)習(xí)的興趣?！ ≡诮虒W(xué)《可能性》一課時(shí)，我是這樣引入的：“同學(xué)們，看過著名主持人李詠主持的“夢(mèng)想中國”節(jié)目嗎？“提到這個(gè)倍受關(guān)注的熱門節(jié)目，學(xué)生會(huì)十分感興趣，，于是我順勢(shì)一引：“在‘夢(mèng)想中國’的大舞臺(tái)上，主持人為大家砸金蛋，帶來好運(yùn)，今天，這里是智慧的展示臺(tái)，老師也為同學(xué)們準(zhǔn)備了金蛋，想看嗎？”期待是最佳狀態(tài)，趁機(jī)我出示三個(gè)金蛋，“這里有三個(gè)金蛋，兩個(gè)是空的，只有一個(gè)里面藏有好消息，你們猜猜看，可能在哪呢？”學(xué)生馬上進(jìn)行
3、大膽地猜測，把握這個(gè)導(dǎo)入時(shí)機(jī)，“4可能在第一個(gè)金蛋里，可能在第二里，也可能在第三個(gè)金蛋里，這就是一種可能性，這節(jié)課我們就來研究一下事件發(fā)生的可能性?！彪S即板書課題。這一環(huán)節(jié)設(shè)疑激趣，緊緊抓住了學(xué)生的注意力，激起學(xué)生高漲的探究熱情，為進(jìn)一步探索新知打下良好的基礎(chǔ)。又如教學(xué)《梯形面積的計(jì)算》時(shí)，上課開始我以舉國關(guān)注的“迎奧運(yùn)”為主題的情境引入，以“北京綠化工程競標(biāo)”為形式調(diào)動(dòng)學(xué)生探究的欲望，使他們能以積極的狀態(tài)投入到新知識(shí)的探究活動(dòng)中，主動(dòng)去體驗(yàn)數(shù)學(xué)、做數(shù)學(xué)?！ 《?、注重動(dòng)手操作，提供探究空間 心理學(xué)家提出：“活動(dòng)是認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)，智慧從動(dòng)作開始。”在
4、數(shù)學(xué)教學(xué)中，結(jié)合每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，我都精心設(shè)計(jì)一些讓學(xué)生動(dòng)手操作的游戲、活動(dòng)，為學(xué)生提供充分的時(shí)間和空間，以求最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生參與探究過程?！ ±?，在《梯形面積的計(jì)算》一課的教學(xué)中，學(xué)生已掌握了平行四邊形和三角形面積的計(jì)算方法，于是在學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，我采用“猜測――驗(yàn)證――歸納”的教學(xué)模式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究。我鼓勵(lì)他們選擇自己喜歡的方法研究梯形的面積公式，學(xué)生大膽的猜測梯形的面積和什么有關(guān)，并嘗試數(shù)方格、割補(bǔ)法、拼擺圖形等多種方法進(jìn)行探究。通過用眼看，用手做，通過和老師交流，與同伴討論孩子們很快發(fā)現(xiàn)了梯形面積的計(jì)算方法，總結(jié)歸納出了
5、梯形面積的計(jì)算公式。在這一過程中，學(xué)生是主角，我只是活動(dòng)的組織者、參與者，和學(xué)生共同探究共同研討。4 在教學(xué)《認(rèn)識(shí)角》一課時(shí)，我為學(xué)生提供了彩筆、線繩、剪刀、小棒及一些圖形卡片讓學(xué)生用自己喜歡的方法做角。學(xué)生描角、畫角、折角、剪角、擺角，有的還想到了拉線成角。操作的同時(shí)學(xué)生對(duì)角形成了清晰的表象。從孩子們欣喜的表情和參與的熱情來看，這種探究學(xué)習(xí)的方式他們很喜歡。探究學(xué)習(xí)讓學(xué)生增長了知識(shí)，鍛煉了能力，也體驗(yàn)到了成功的快樂。 三、注重聯(lián)系生活，設(shè)計(jì)探究活動(dòng) 生活中處處有數(shù)學(xué)，教學(xué)中適時(shí)提供現(xiàn)實(shí)的，有趣的生活情景，選取與學(xué)生密切相關(guān)的富有挑戰(zhàn)性的問
6、題鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行探究，有助于培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識(shí)解決問題的能力，同時(shí)更有助于發(fā)展學(xué)生的探究意識(shí)?！ ≡诮虒W(xué)《平均數(shù)》一課時(shí)，當(dāng)學(xué)生已經(jīng)理解了平均數(shù)的意義，在擺圓片的操作中體會(huì)了移多補(bǔ)少的重要思想，掌握了計(jì)算平均數(shù)的方法之后，我又創(chuàng)設(shè)了五一參觀、少兒歌手比賽、小明過河等情境，鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)探究。富有挑戰(zhàn)性的問題使學(xué)生興趣盎然、積極大膽地質(zhì)疑討論，探究解決生活問題的方法和策略。學(xué)生獲得了獨(dú)特的體驗(yàn)，探究意識(shí)也增強(qiáng)了。再如《認(rèn)識(shí)角》一課，鞏固練習(xí)時(shí)，我設(shè)計(jì)了“小手折紙”這一活動(dòng)，學(xué)生快樂地參與著，折一折，玩一玩，發(fā)現(xiàn)了原來生活中折紙作品上還有各種各樣的角呢。生
7、活是數(shù)學(xué)的大課堂，生活是探究學(xué)習(xí)的大空間。關(guān)注生活密切聯(lián)系生活，我們的探究學(xué)習(xí)將更有趣、有益、有效?！ 〈送猓行У奶骄繉W(xué)習(xí)，還需要我們教師對(duì)學(xué)生適時(shí)鼓勵(lì)恰當(dāng)評(píng)價(jià)。探究學(xué)習(xí)過程中教師要關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的表現(xiàn)，善于捕捉每一個(gè)閃光點(diǎn)，及時(shí)地給予鼓勵(lì)贊賞。這樣將有助于激發(fā)學(xué)生探究的欲望，使學(xué)生樹立探究學(xué)習(xí)的信心?！ ≈逃也剪敿{指出：“4探究是數(shù)學(xué)的生命線，沒有探究，便沒有數(shù)學(xué)的發(fā)展?！睌?shù)學(xué)教學(xué)除讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)外，更要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立獲取知識(shí)的自學(xué)能力，以及勇于探究的意識(shí)。就數(shù)學(xué)課堂而言，利用多種方法，諸如游戲法，童話故事法等，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)
8、學(xué)生質(zhì)疑、問難，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生探究意識(shí)，形成思考、想象，以及比較聯(lián)想的能力，從而更好地培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)意識(shí)，為“終身學(xué)習(xí)”奠定
