如何提高國(guó)學(xué)課的教學(xué)有效性.doc

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1、如何提高國(guó)學(xué)課的教學(xué)有效性在新課改的推進(jìn)下，國(guó)學(xué)越來(lái)越受人們的重視和歡迎，對(duì)學(xué)生從小就進(jìn)行國(guó)學(xué)的教育意義也被人們開(kāi)始重新定義。因此，如何才能有效提升小學(xué)國(guó)學(xué)課教學(xué)有效性就顯得尤為重要。一、國(guó)學(xué)教育現(xiàn)狀隨著國(guó)學(xué)一詞的出現(xiàn)，掀起了一陣“國(guó)學(xué)熱”的狂潮，那么，在小學(xué)階段的國(guó)學(xué)教師對(duì)學(xué)生的要求只是要學(xué)生將課本中的內(nèi)容背誦下來(lái)，并未向?qū)W生解釋國(guó)學(xué)的含義，學(xué)生對(duì)于國(guó)學(xué)也只是停留在背誦學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，往往只是知道其中有哪些詞，有哪些句子，但卻不知其真正的含義，這樣的教學(xué)方式只會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得枯燥，讓學(xué)生覺(jué)得乏味，學(xué)生只是一味地被動(dòng)學(xué)習(xí)，這樣的教學(xué)根本不會(huì)有大的收獲，有時(shí)

2、候還會(huì)適得其反。課程選材不合理在國(guó)學(xué)教育的選材當(dāng)中存本在著巨大的問(wèn)題：教師在教學(xué)中有時(shí)只會(huì)按照自身的要求去選擇教學(xué)材料，學(xué)生對(duì)于教師選擇的材料會(huì)很陌生，學(xué)生不容易懂，很多教師往往不根據(jù)學(xué)生的需求選擇教學(xué)材料，忽略了學(xué)生的需求，學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，學(xué)習(xí)的積極性也會(huì)大打折扣，再加上教師本身缺乏對(duì)國(guó)學(xué)的認(rèn)識(shí)，不能很好地將文中的深層含義傳遞給學(xué)生，導(dǎo)致學(xué)生在國(guó)學(xué)課堂中沒(méi)有重點(diǎn)，只是背誦課文，久而久之，學(xué)生學(xué)習(xí)國(guó)學(xué)的熱情也會(huì)大大降低。教師自身對(duì)國(guó)學(xué)的概念認(rèn)識(shí)不清許多教師自身對(duì)國(guó)學(xué)的概念認(rèn)識(shí)不夠清楚，教師只覺(jué)得國(guó)學(xué)經(jīng)典也就只是《三字經(jīng)》《弟子規(guī)》《論語(yǔ)》《百

3、家姓》《千字文》等這些書(shū)籍，教師在教學(xué)中僅僅將教學(xué)定位在這些文學(xué)當(dāng)中，選材也只是使用這些書(shū)籍當(dāng)中的文章。殊不知國(guó)學(xué)還有很多的名著，如《山海經(jīng)》《尚書(shū)》《春秋》《左傳》《戰(zhàn)國(guó)策》等書(shū)籍，因此，很多教師對(duì)國(guó)學(xué)的認(rèn)識(shí)不夠充分，不夠明確。二、提升國(guó)學(xué)課的教學(xué)有效性合理選擇教材小學(xué)生由于心智還不成熟，因此，教師在選材的時(shí)候要依據(jù)學(xué)生的需求，依據(jù)學(xué)生的素質(zhì)來(lái)選材，教師要以學(xué)生為主體，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是引導(dǎo)者，教師要讓學(xué)生意識(shí)到他們才是真正的學(xué)習(xí)者。教師在國(guó)學(xué)教育中要注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)國(guó)學(xué)的興趣，讓學(xué)生帶著興趣學(xué)習(xí)，教師本身也要積極補(bǔ)充知識(shí)，對(duì)自己不懂得問(wèn)題及

4、時(shí)的進(jìn)行查閱，在教學(xué)中要將學(xué)生不懂的知識(shí)解釋給學(xué)生聽(tīng)，而不是隨意地讓學(xué)生自己解釋，這樣只會(huì)誤導(dǎo)學(xué)生。小學(xué)教師在國(guó)學(xué)教學(xué)中要采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，讓學(xué)生積極、主動(dòng)地參與到課堂當(dāng)中，這樣才能有效地提升課堂教學(xué)的有效性。教師對(duì)國(guó)學(xué)要有一定的認(rèn)識(shí)教師在教學(xué)中要緊跟時(shí)代的步伐，拋棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式，使用新課改當(dāng)中的教學(xué)模式，認(rèn)識(shí)到國(guó)學(xué)教育的重要性。國(guó)學(xué)代表著中國(guó)的傳統(tǒng)文化，教師的職責(zé)便是教書(shū)育人，教師要引導(dǎo)學(xué)生從小樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀和社會(huì)觀。教師在教學(xué)過(guò)程中，要認(rèn)識(shí)到我國(guó)的國(guó)學(xué)是很豐富的，有很多的經(jīng)典名著，教師在教學(xué)中要充分利用多媒體網(wǎng)絡(luò)資源，豐富學(xué)生的知識(shí)

5、，同時(shí)也為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松、愉悅的教學(xué)氛三、教學(xué)過(guò)程中要誦讀結(jié)合教師在教學(xué)中不僅要讓學(xué)生背誦，更要讓學(xué)生理解，在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行閱讀，在閱讀的過(guò)程中體會(huì)經(jīng)典文化中的深層含義。教師不能單純地讓學(xué)生死記硬背，學(xué)生背會(huì)了，但不理解含義，也相當(dāng)于白學(xué)，因此，教師要注意向?qū)W生解釋其中的含義。如，《弟子規(guī)》的教學(xué)中，教師要將文中每一個(gè)句子的白話文含義講解給學(xué)生，讓學(xué)生明白其中的含義學(xué)生邊讀邊理解，這樣會(huì)加深學(xué)生的記憶，學(xué)生才會(huì)將知識(shí)吸收到自己的腦海中，如果只是一味地要求學(xué)生背誦，學(xué)生不明白其中的含義，便無(wú)法很好地背誦，學(xué)生也會(huì)覺(jué)得枯燥、乏味。教師在教學(xué)中要充分利用教

6、學(xué)資源，結(jié)合合理的教學(xué)手段，這樣不僅能增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，還能提升學(xué)生參與課堂的積極性，同時(shí)也能提升小學(xué)國(guó)學(xué)教育的有效性。國(guó)學(xué)的教學(xué)意義非常重大，可以培養(yǎng)學(xué)生從小樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀和社會(huì)觀，并促使學(xué)生形成正確的道德品質(zhì)和生活習(xí)慣。因此，教師要緊跟時(shí)代的步伐，及時(shí)為自己充電，為提高小學(xué)國(guó)學(xué)課堂的教學(xué)效率奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。