淺談如何培養(yǎng)幼兒的語言表達(dá)能力

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1、淺談如何培養(yǎng)幼兒的語言表達(dá)能力李菊梅甘肅省天水市張家川回族自治縣幼兒園741500語言作為信息的主要載體，是人類特有的心理活動(dòng)，是人與人之間，人與社會(huì)之間溝通的橋梁，也是適應(yīng)人類社會(huì)的主要工具。學(xué)前期是兒童創(chuàng)造力產(chǎn)生和發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，也是兒童學(xué)習(xí)語言的最佳時(shí)期。發(fā)展幼兒的口語表達(dá)能力,就是培養(yǎng)幼兒復(fù)述別人說話的主要內(nèi)容的能力、培養(yǎng)幼兒進(jìn)行對(duì)話的能力、培養(yǎng)幼兒獨(dú)自講述的能力、培養(yǎng)幼兒在人前大肭地表達(dá)自己想法的能力等等。在幼兒園怎樣發(fā)展幼兒口語表達(dá)能力呢？下面談?wù)勎业囊恍┳龇ê腕w會(huì)：一、創(chuàng)造輕松愉快的環(huán)境，發(fā)展幼兒

2、的U語表達(dá)能力要發(fā)展幼兒口語表達(dá)能力，必須設(shè)法為幼兒創(chuàng)造一個(gè)輕松愉快的環(huán)境,使幼兒心情舒暢，有話想說，有話可說，有話敢說，有話會(huì)說。首先，無論幼兒的表達(dá)水平怎樣，教師都應(yīng)抱著積極、鼓勵(lì)的態(tài)度，增強(qiáng)幼兒說的信心和勇氣。尤其是對(duì)少言寡語的幼兒，更應(yīng)給予關(guān)心和幫助。同時(shí)，應(yīng)豐富幼兒的生活，為幼兒創(chuàng)造說話的機(jī)會(huì)和條件。例如：晨間接待幼兒入園時(shí)，教師觀察每個(gè)幼兒的表現(xiàn)及情緒變化，尋找話題與幼兒做一次簡單對(duì)話。乂如：游戲活動(dòng)中，讓幼兒“做前說”一一先說說自己的計(jì)劃、打算,然后按自己的構(gòu)想去做；“做中說”一一邊做邊說，借助說

3、，推動(dòng)游戲情節(jié)展幵，豐富游戲內(nèi)容；“做后說”一一活動(dòng)結(jié)束后，讓幼兒說說自己是怎樣做的，對(duì)自己的活動(dòng)做一個(gè)簡單的評(píng)價(jià)。二、安排合理的活動(dòng)時(shí)間在幼兒園里，“小組活動(dòng)對(duì)孩子來說，就是說話時(shí)間、分享時(shí)間、格格笑的時(shí)間、或者游戲的時(shí)間。對(duì)老師來說，它是一個(gè)為孩子探究新主題、娛樂、給予新知，以及啟發(fā)好奇心的時(shí)刻。老師利用小組活動(dòng)，培養(yǎng)小朋友的群體意識(shí)，安排一天中的特定活動(dòng)，或是分享和主題有關(guān)的知識(shí)。小組活動(dòng)通常為20-30分鐘，小組活動(dòng)應(yīng)以幼兒為本位。所以，其吋間長短和互動(dòng)形態(tài)都是為幼兒設(shè)計(jì)的，會(huì)隨著年齡及幼兒的興趣與能力

4、不同而有所不同，是一段彈性的時(shí)間。小組活動(dòng)為孩子們提供了舒適地坐在一起成為一個(gè)班級(jí)團(tuán)體的吋間；在這段吋間內(nèi)，幼兒學(xué)會(huì)通過積極參與傾聽并冋應(yīng)老師的指示以及和其他小朋友互動(dòng)、溝通，這種互動(dòng)與溝通為幼兒語言發(fā)展提供了無限可能性。因此，教師應(yīng)把小組活動(dòng)看作一段促使幼兒成為傾聽者、談話者、閱讀者以及書寫者的寶貴吋間。在這一過程中，雖然無法強(qiáng)求幼兒成為良好的傾聽者，但的確可發(fā)展幼兒的傾聽能力。同時(shí)，幼兒一邊把老師看成溝通的模范角色，一邊學(xué)習(xí)組織自己的思想和向他人報(bào)告信息的方法，發(fā)展自己的談話能力。三、充分利用日常生活各種環(huán)

5、節(jié)，進(jìn)行隨機(jī)教育1.戶外游戲中的語言教育在戶外游戲吋，讓幼兒談?wù)勛约旱乃娝?。比如：“今天做了什么游戲？”談自己在游戲中的感受，說戶外玩具的名稱，等等。游戲結(jié)束后，讓幼兒自由大膽的講述出自己的游戲感受。在過程中，我就發(fā)現(xiàn)，我班幼兒說話欲望都很強(qiáng)烈，連我班年齡最小，語言水平發(fā)展較弱的小朋友也會(huì)不停地說：“這是羊角球……大皮球……大樹、草地。”等。2.注意兒童的個(gè)別差異，給予針對(duì)性的個(gè)別教育《綱要》中特別指出：“幼兒的語言學(xué)習(xí)具有個(gè)別化的特點(diǎn)。教師與幼兒的個(gè)別交流及幼兒間的個(gè)別交流都很重要。”因此，教師要注意創(chuàng)造

6、適當(dāng)?shù)臈l件，根據(jù)兒童的具體情況給予有針對(duì)性的發(fā)展指導(dǎo)。Ml吋，教師也要給冇語言障礙的幼兒特別的關(guān)注。例如：就本班而言，幼兒語言水平差異很大。有些幼兒語言成人化、語言連貫、表達(dá)清楚、用詞豐富。針對(duì)這樣的幼兒，我們對(duì)其的要求更高一些。而對(duì)于個(gè)別語言能力較差的幼兒，我們從發(fā)咅開始慢慢促進(jìn)他從字到詞，再到句，環(huán)環(huán)進(jìn)步。實(shí)踐證明，我們的方法是有效的。幼兒的進(jìn)步明顯。3.注重創(chuàng)造多樣化、生活化的學(xué)情景近年來，幼兒園教師采用講述活動(dòng)、談話活動(dòng)、聽說游戲、早期閱讀和文字活動(dòng)等形式，為幼兒創(chuàng)造了豐富多彩的語言學(xué)AI環(huán)境。但這些只

7、有和幼兒的實(shí)際生活緊密聯(lián)系起來，才能使語言教育充滿生命和活力。四、積極營造濃郁的普通話語言環(huán)境，讓幼兒逐漸會(huì)聽、會(huì)講、愛講在幼兒園開展的“大帶小”活動(dòng)中，中大班的孩子為小班的幼兒表演講故事、念兒歌等節(jié)B,這樣的活動(dòng)取得了較好的成效。大班孩子的說話自信心增強(qiáng)了，小年齡的孩子也樂意模擬學(xué)說。該園的教職員工也為幼兒樹立榜樣。在一日活動(dòng)中，堅(jiān)持每一環(huán)節(jié)都使用普通話。在教育教學(xué)過程中，教師和幼兒之間用普通話交流，教職員工間交流也不例外。另外，該園還在活動(dòng)室四周張貼或懸掛大量的圖畫、圖片等。一方面激發(fā)幼兒講述的欲望，另一方

8、面為幼兒提供講述的機(jī)會(huì)。各班還設(shè)置了圖書角和語言區(qū)，不斷增加和豐富圖書角內(nèi)圖書的數(shù)量和種類，使幼兒對(duì)閱讀圖書感到愛好，并樂意講述圖書的內(nèi)容，從而發(fā)展幼兒的語言表達(dá)能力?？傊?，在與幼兒的語言交往中，能及時(shí)反饋信息，調(diào)整活動(dòng)的內(nèi)容和方法，才能啟迪幼兒的創(chuàng)造性。在教學(xué)實(shí)踐過程中,創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)不是一朝一夕的，它是一個(gè)長期的、不懈的探索過程，需要教師能和孩子一起用孩子的眼光看世界，用孩子的思