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1、基于“三全育人”理念下的高校二級(jí)學(xué)院助困體系構(gòu)建孫曉敏摘要：從“三全育人”理念入手，研究高校二級(jí)學(xué)院幫困體系的構(gòu)建，將幫困助學(xué)與思想育人有機(jī)結(jié)合，充分發(fā)揮幫困助學(xué)的育人優(yōu)勢(shì)，這也會(huì)在當(dāng)前高校二級(jí)學(xué)院管理體制改革的大背景下為落實(shí)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生幫扶工作提供全方位的實(shí)現(xiàn)途徑。..關(guān)鍵詞：三全育人；家庭經(jīng)濟(jì)困難；助困體系一、“三全育人”的基本內(nèi)涵“三全育人”理念概括地說(shuō)就是全員育人、全過(guò)程育人（全程育人）、全方位育人（全面育人）的管理教育及服務(wù)體系統(tǒng)稱。所謂全員育人，就是每一位教職員工都要根據(jù)各自的崗位做好教書育人、管理育人、服務(wù)育
2、人工作；所謂全程育人，就是要在學(xué)生在校的全部時(shí)間乃至更長(zhǎng)時(shí)間上實(shí)施育人計(jì)劃，通過(guò)系統(tǒng)設(shè)計(jì)、分步推進(jìn)、全程實(shí)施，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的職業(yè)品質(zhì)和行為習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生成才成長(zhǎng)，尤其是伴隨著學(xué)習(xí)進(jìn)程的全過(guò)程育人；所謂全面育人，就是要通過(guò)體制機(jī)制和載體創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)教學(xué)與課外教育，理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)，校園引導(dǎo)與社區(qū)管理，集體培育和個(gè)體修養(yǎng)等培養(yǎng)學(xué)生德、智、體、美、勞、藝等全面發(fā)展。其具有三個(gè)特點(diǎn)：一是全員參與，形成共識(shí)。二是全程設(shè)計(jì)，綜合全面。三是多維實(shí)施，立體推進(jìn)。家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生已成為高校學(xué)生思想政治教育的重要組成，也是社會(huì)關(guān)注的突出問(wèn)
3、題。由于家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生個(gè)體類型的多樣性，導(dǎo)致困難原因的復(fù)雜性和自身問(wèn)題的差異性，所帶來(lái)的問(wèn)題越來(lái)越突顯，而簡(jiǎn)單的經(jīng)濟(jì)幫困已經(jīng)不能適應(yīng)日益變化的經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的需要。黨也提出“完善資助困難大學(xué)生的機(jī)制，幫助貧困家庭大學(xué)生完成學(xué)業(yè)”，黨的十八大報(bào)告強(qiáng)調(diào)“大力促進(jìn)教育公平，合理配置教育資源，…提高家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生資助水平”。因此，高校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生工作已成為一項(xiàng)重要工作，將他們培養(yǎng)成為全面發(fā)展的合格大學(xué)生使命光榮。二、高校二級(jí)學(xué)院助困體系現(xiàn)狀隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，城鄉(xiāng)差異日益凸顯，加之部分地區(qū)自然災(zāi)害頻發(fā)，家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生人數(shù)增
4、加，幫助貧困家庭學(xué)生解決經(jīng)濟(jì)困難，使其順利完成學(xué)業(yè)，是高校堅(jiān)持社會(huì)主義辦學(xué)方向、加強(qiáng)思想政治工作的重要內(nèi)容。與此同時(shí)，我國(guó)高等學(xué)校內(nèi)部管理體制不斷改革，校、院二級(jí)管理模式已逐漸深入各類高校，使二級(jí)學(xué)院能充分發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，有效地提高學(xué)生教育管理工作的質(zhì)量和水平。那么，二級(jí)學(xué)院如何構(gòu)建切實(shí)可行的學(xué)生幫困體系，成為二級(jí)學(xué)院完善學(xué)生教育管理的重要環(huán)節(jié)?，F(xiàn)如今，高校對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的管理與服務(wù)存在以完成上級(jí)要求為目的的現(xiàn)象，形成具有各自特色的高校二級(jí)學(xué)院助困體系是解決這一問(wèn)題的關(guān)鍵。三、“三全育人”理念下的高校二級(jí)學(xué)院助困體系構(gòu)建
5、的現(xiàn)實(shí)意義從“三全育人”理念入手，研究高校二級(jí)學(xué)院幫困體系的構(gòu)建，將幫困助學(xué)與思想育人有機(jī)結(jié)合，充分發(fā)揮幫困助學(xué)的育人優(yōu)勢(shì)，這也會(huì)在當(dāng)前高校二級(jí)學(xué)院管理體制改革的大背景下為落實(shí)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生幫扶工作提供全方位的實(shí)現(xiàn)途徑。如今，一些學(xué)生由于家庭經(jīng)濟(jì)上的困難而引發(fā)了思想道德方面的問(wèn)題，導(dǎo)致學(xué)習(xí)、心理等多方面的困難。因而對(duì)于家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的幫助不能僅限于經(jīng)濟(jì)上的資助，而應(yīng)從經(jīng)濟(jì)、學(xué)習(xí)、心理和實(shí)踐能力等多方面、全方位地開展幫困助學(xué)。本文將全員育人、全程育人和全面育人理念融入到高校二級(jí)學(xué)院助困體系中，一方面可以使家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生在校
6、學(xué)習(xí)期間全面享受到經(jīng)濟(jì)及精神上的幫助，另一方面也能調(diào)動(dòng)學(xué)院全體教職員工對(duì)幫困育人的理解和支持，從而調(diào)動(dòng)各方積極性，徹底解決因家庭經(jīng)濟(jì)問(wèn)題而帶來(lái)的諸多問(wèn)題。國(guó)內(nèi)外對(duì)于二級(jí)學(xué)院層面幫困育人的研究較少。國(guó)外的研究側(cè)重于建立一套完善的大學(xué)生幫困體系，即包括貸款在內(nèi)的各種資助制度，而較少在此基礎(chǔ)上關(guān)注學(xué)生思想教育和心理問(wèn)題。國(guó)內(nèi)關(guān)于幫困助學(xué)的研究較多，但基本都停留在學(xué)校層面上，大多注重研究由助學(xué)貸款引發(fā)的高校學(xué)生的誠(chéng)信危機(jī)或從助學(xué)工作中挖掘貧困大學(xué)生的思想問(wèn)題。對(duì)于“三全育人”理念的相關(guān)研究較多，但大多集中于與思想政治教育相關(guān)方面的結(jié)合
7、，涉及其他方面的研究很少。四、“三全育人”理念下的高校二級(jí)學(xué)院助困體系構(gòu)建的具體措施1.認(rèn)真完成家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生認(rèn)定工作及時(shí)準(zhǔn)確的認(rèn)定家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生，將國(guó)家、學(xué)校有限的資助資金真正用給家庭經(jīng)濟(jì)確實(shí)困難的學(xué)生，是高校二級(jí)學(xué)院做好貧困生工作的先決條件，單憑學(xué)生本人遞交的申請(qǐng)和所在地區(qū)出具的家庭經(jīng)濟(jì)困難證明還是不夠的。在二級(jí)學(xué)院管理過(guò)程中我們可以班級(jí)或宿舍同學(xué)和個(gè)人銀行卡使用情況作為貧困生認(rèn)定的重要依據(jù)；在已經(jīng)認(rèn)定的貧困生中，如果出現(xiàn)購(gòu)買高檔消費(fèi)品、生活奢侈等通過(guò)欺騙手段獲得資助的應(yīng)及時(shí)取消資助。在認(rèn)定初期還可推行向?qū)W生家庭所在地
8、發(fā)調(diào)查函及邀請(qǐng)同學(xué)進(jìn)行測(cè)評(píng)等措施。2.積極設(shè)立各類勤工助學(xué)崗位學(xué)校學(xué)院可通過(guò)多種途徑設(shè)立各類勤工助學(xué)崗位，并建立詳細(xì)的勤工助學(xué)檔案資料庫(kù)。將求助學(xué)生的基本情況及安排崗位情況進(jìn)行管理和備案；加強(qiáng)勤工助學(xué)活動(dòng)的管理，指定專人負(fù)責(zé)對(duì)勤工助學(xué)學(xué)生的管理和教育，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況組織其
