推薦閱讀鄭桂華《語文教學(xué)的反思建構(gòu)》

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1、推薦閱讀鄭桂華《語文教學(xué)的反思建構(gòu)》[推薦閱讀鄭桂華《語文教學(xué)的反思建構(gòu)》]鄭桂華《語文教學(xué)的反思與建構(gòu)》這本書收錄了作者有關(guān)語文教學(xué)的思考，推薦閱讀鄭桂華《語文教學(xué)的反思建構(gòu)》。從語文教學(xué)基礎(chǔ)、課堂教學(xué)策略與技巧、基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的語文教學(xué)、指向語文教學(xué)的文本解讀、文本類型與閱讀教學(xué)、寫作與口語交際教學(xué)、高考中考試卷研究及高考復(fù)習(xí)研究的方方面面提出了自己的見解。在語文教學(xué)實踐和理論探索中，兩張皮的現(xiàn)象時有發(fā)生。有的專家，理論很高大上，但操作性不強(qiáng)，讓不少一線教師望而卻步。有的名師，腳踏實地，教學(xué)實

2、踐有聲有色，但缺少理論的深度，不能很好地讓人舉一反三。當(dāng)然，這不能求全責(zé)備，因為人的經(jīng)歷和精力都會受到現(xiàn)實的局限，教學(xué)反思《推薦閱讀鄭桂華《語文教學(xué)的反思建構(gòu)》》(..)。難能可貴的是，鄭桂華老師將二者完美地結(jié)合了起來。16年的一線教學(xué)經(jīng)歷，教育學(xué)博士，上海師范大學(xué)中文系教授，曾參與過教材編撰，考試試題命制，這些經(jīng)歷使得她的著作既有理念的高度和深度，又具有很好的操作性。其中對語文教材訓(xùn)練系統(tǒng)的解讀，如何進(jìn)行學(xué)情分析，如何進(jìn)行文本解讀，文本類型的閱讀教學(xué)對我啟發(fā)很大。文本解讀的角度分析和胡立根老師

3、的雙主體雙客體論頗為相同。對高考試題研究的深度，讓人真地很難相信她只帶過一屆高考。對其研究能力深感佩服。其實，書中每一部分都值得認(rèn)真探究。從王榮生教授點評鄭老師的《安塞腰鼓》開始關(guān)注鄭老師，到之后對鄭老師的幾本書的閱讀，真的讓我覺得受益匪淺。所以在接下來一個“共讀一本書”的活動中，我選擇了這本書，希望借助這本書，能系統(tǒng)地把語文教學(xué)中的觀念，策略，以及高考試卷和復(fù)習(xí)進(jìn)行梳理探究。(想?yún)⒓庸沧x這本書的同道可以私下聯(lián)系我，😊)推薦閱讀鄭桂華《語文教學(xué)的反思建構(gòu)》2　　第2篇朝花夕拾之學(xué)

4、會以問題為核心的教學(xué)反思　　〖預(yù)覽〗學(xué)會以問題為核心的教學(xué)反思榆林市教研室王艷芬在國培研修“工作坊”教學(xué)實踐過程中，王陸教授的團(tuán)隊所進(jìn)行的基于教育信息化的西式評課，給我以極大的教學(xué)思維沖擊。雖烈在接受新技術(shù)上也有遲緩，但不得不佩服他們所做的精細(xì)、科學(xué)的課堂觀察、解剖與建議。這種方法對我最直接的沖擊，歸納起來，就是要學(xué)會以問題為核心的教學(xué)反思。首先要努力廓清文本中所包涵的核心問題。王陸教授說：“目前中國課堂上半數(shù)以上提問不好。問題提得好，就是教得好?！闭n堂教學(xué)中的問題很多，可以有多個維度的劃分，但

5、來自文本中的問題，應(yīng)該是教學(xué)最基礎(chǔ)的資源。作為教師，我們痘該在鉆研教材、走進(jìn)文本基礎(chǔ)上，從學(xué)生的實際出發(fā)，精心設(shè)計含金量高的問題激發(fā)學(xué)生的思維，從而有效地引領(lǐng)學(xué)生的發(fā)展。比如《咬文嚼字》這篇文章，文章的核心問題我想是否跟下面三方面有關(guān)：一是課程目標(biāo)的制約，這篇教材在課程中的位置，在單元中的位置；二是文章本身體式、特色的制約；三是學(xué)生認(rèn)知情況的制約。聚焦目標(biāo)，厘清文本特質(zhì)，我們會發(fā)現(xiàn)《咬文嚼字》，這是一篇文藝隨筆，要把讀懂文章里朱光潛的主張放在第一位，培養(yǎng)學(xué)習(xí)品味文字錘煉語詞的意識，懂得語詞文字的

6、背后是作者的情感和思想，然后在今后的語文實踐中慎重對待語言，咬文嚼字這一思路是對的。如果據(jù)文章來教學(xué)生如何論證，如何來寫議論性的文章，就不合時宜了。因此，我們可以抓到文本中……推薦閱讀鄭桂華《語文教學(xué)的反思建構(gòu)》3　　第3篇角的度量教學(xué)反思　　〖預(yù)覽〗“角的度量”這節(jié)課是在學(xué)生認(rèn)識角的基礎(chǔ)之上，學(xué)習(xí)用量角器度量角的大小。因為這部分內(nèi)容數(shù)學(xué)概念多，知識點多，比較繁瑣，在以前的學(xué)習(xí)中也幾乎沒有接觸，操作的時候也比較復(fù)雜，其中還有頂點和中心點重合，零刻度線和角的一邊重合，包括讀數(shù)時注意到內(nèi)圈外圈刻度的

7、選擇都是重難點。本節(jié)課主要包括以下知識點：1、讓學(xué)生認(rèn)識量角器，知道量角器的刻度結(jié)構(gòu)，能按不同的方向認(rèn)識量角器上刻度的排列順序;2、知道量角器的擺放;3、知道角的計量單位是度;4、讓學(xué)生初步掌握量角的方法及讀數(shù)方法。在上課的過程中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在兩個地方掌握理解的有些困難：一是量角器的擺放，二是利用內(nèi)外圈的刻度正確讀出角的度數(shù)。在本課的一開始通過讓學(xué)生對線段的測量來引出對角的大小能不能測量來吸引學(xué)生的注意，簡單明了，切近主題。接著在介紹量角器的時候發(fā)現(xiàn)教學(xué)用的大號量角器和學(xué)生的量角器之間還是有一定

8、區(qū)別，因此，群毆注意利用投影在介紹，并結(jié)合投影測量，邊測邊介紹測量步驟。同時，在本節(jié)課中，我還給了大量的時間和機(jī)會讓學(xué)生自己動手觀察、實踐，讓他們多看多量多練，將學(xué)習(xí)到的操作方法充分運用到實踐中，更有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和記憶。但是在整個課堂中也存在很多不足的地方，比如：知識介紹不充分導(dǎo)致學(xué)生在操作的時候頻頻犯錯，拖延了課堂時間;又如，學(xué)生的量角器有些有花紋，有些中心點不清導(dǎo)致很多學(xué)生無法……推薦閱讀鄭桂華《語文教學(xué)的反思建構(gòu)》4　　第4篇平行四邊形教學(xué)反思　　〖預(yù)覽〗從學(xué)生上課情況、作業(yè)等多方面發(fā)現(xiàn)