讓閱讀教學(xué)成為學(xué)生的樂園論文

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1、讓閱讀教學(xué)成為學(xué)生的樂園論文摘要：深受應(yīng)試教育影響的中學(xué)語文閱讀教學(xué)往往將充滿人性之美、最具有趣味性的語文變成了枯燥乏味的技藝之學(xué)、知識之學(xué)，乃至畸變?yōu)橐环N應(yīng)試訓(xùn)練，這種現(xiàn)狀與時(shí)代發(fā)展和社會變革對素質(zhì)教育的要求相對立。摘要：深受應(yīng)試教育影響的中學(xué)語文閱讀教學(xué)往往將充滿人性之美、最具有趣味性的語文變成了枯燥乏味的技藝之學(xué)、知識之學(xué)，乃至畸變?yōu)橐环N應(yīng)試訓(xùn)練，這種現(xiàn)狀與時(shí)代發(fā)展和社會變革對素質(zhì)教育的要求相對立。語文教學(xué)要走出應(yīng)試教育的誤區(qū)，教師必須轉(zhuǎn)變自身觀念，在語文閱讀教學(xué)中架起“意會”與“言傳”的橋梁，使語文課堂成為學(xué)生求知的樂園。關(guān)鍵詞：語文課堂閱讀教學(xué)樂趣《

2、語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提到：“閱讀是搜集處理信息、認(rèn)識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的主要途徑。”“閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價(jià)的能力?！睂W(xué)生在課堂閱讀教學(xué)的活動中，如果得不到相應(yīng)的思維激發(fā)，就談不上興趣，探究、合作的激情就不能被徹底充分地發(fā)揮，更談不上思維、探究、合作能力的培養(yǎng)與提高了。因此，“讓語文課堂成為學(xué)生的樂園”已成為語文課堂教學(xué)中重要的探討話題。筆者認(rèn)為，在閱讀教學(xué)中，“意會”和“言傳”尤為重要，如何做到科學(xué)實(shí)效的“意會”和“言傳”？以下是筆者幾點(diǎn)粗淺的認(rèn)識。第一，充分了解自己的學(xué)生，“趣”字當(dāng)先，引人入勝。魏書生老師說：“好的導(dǎo)入像磁

3、鐵，一下子把學(xué)生的注意力聚攏起來；好的導(dǎo)入又是思想的電光石火，能給學(xué)生以啟迪，催人奮進(jìn)。”語文特級教師于漪也說過：“在課堂教學(xué)中，要培養(yǎng)激發(fā)學(xué)生的興趣，首先應(yīng)抓住導(dǎo)入課文的環(huán)節(jié)，一開課就要把學(xué)生牢牢地吸引住。課的開始好比提琴家上弦、歌唱家定調(diào)，第一個(gè)音定準(zhǔn)了，就為演奏和歌唱奠定了基礎(chǔ)。上課也是如此，第一錘就應(yīng)敲在學(xué)生的心靈上，像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住?！贝_實(shí)，好的導(dǎo)入是優(yōu)秀的演奏家撥出的第一個(gè)音符，散發(fā)著神秘的魅力，引誘著學(xué)生漸入佳境；好的導(dǎo)入是教師精心打造的一把金鑰匙，放射出獨(dú)特的光芒，帶領(lǐng)著學(xué)生登堂入室；好的導(dǎo)入是一股伴隨美妙音律的涓涓甘泉，流進(jìn)學(xué)生的

4、心田，潛入他們的記憶深處；好的導(dǎo)入是蘊(yùn)含豐富深刻哲理的魔術(shù)師，定能扣人心弦、發(fā)人深省，會對學(xué)生的思想產(chǎn)生潛移默化的教育作用。因此，教師要精心設(shè)計(jì)巧妙含蓄的導(dǎo)入，要舍得在每堂新課的伊始狠下功夫。第二，充分讓學(xué)生自己感悟文本，注重文章朗讀，提倡再讀“意會”?！皶x百遍，其義自見。”在語文教育中，要讓學(xué)生領(lǐng)略中國語言的文字美,要對學(xué)生的精神世界進(jìn)行熏陶,使學(xué)生想學(xué)、樂學(xué)、能學(xué),就必須在語文教學(xué)中貫徹閱讀教學(xué),讓學(xué)生多讀。我們知道，文章時(shí)讀時(shí)新，我自己就有這樣的體會，讀了三遍《紅樓夢》，感覺一次比一次好。假如現(xiàn)在再講小學(xué)課本上的“春眠不覺曉”一詩，我還會講出更多的東西

5、來，諸如要觀察、要珍惜時(shí)間等。學(xué)生通過多次的朗讀，有了新意會，有了新發(fā)現(xiàn)，鑒賞能力就提高了。第三，注重多向?qū)υ?，精心設(shè)計(jì)問題，以培養(yǎng)學(xué)生的探索能力，真正做好“言傳”?！伴喿x教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程?！边@里包含著多向的平等對話：學(xué)生與文本、教師與文本、學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生之間對話，還有學(xué)生與編者（教材）、教師與編者、編者與文本之間的對話。但它們并不是并列關(guān)系，其中以“學(xué)生與文本的對話”為核心，其他對話均為學(xué)生的個(gè)體閱讀營造良好的讀書氛圍，給予多方面的學(xué)習(xí)幫助，共同促進(jìn)學(xué)生與文本對話的展開。1、巧妙地設(shè)置問題。愛因斯坦說：“提出一個(gè)問題，往往比解決一

6、個(gè)問題更重要?！币?yàn)榻鉀Q一個(gè)問題是知識技能的運(yùn)用，而提出一個(gè)新問題需要有創(chuàng)造性思維。教師對問題的設(shè)計(jì)與提出目的在于給學(xué)生一個(gè)范例，使學(xué)生明確“學(xué)源于思，思源于疑”的道理。在課堂中教師巧妙地設(shè)置問題，可以充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)能動性，激發(fā)學(xué)生的思維。2、讓學(xué)生在教學(xué)過程中成為主動參與者。“教學(xué)過程是一個(gè)以學(xué)生的認(rèn)識為歸宿的特殊過程。”因此教師必須改變過去一貫盛行的灌輸和強(qiáng)制式教學(xué)，挖掘課文中的情趣特點(diǎn)，采取民主、平等的教學(xué)態(tài)度，靈活運(yùn)用各種教學(xué)方法，讓學(xué)生的思維在課堂中活躍起來。3、注重學(xué)生探索能力的培養(yǎng)。教師要結(jié)合課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生有針對性地搜集處理信息、認(rèn)識世界

7、、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)、掌握一定的探究能力，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，達(dá)到收集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力，以及交流與合作的能力。這樣既可以充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，又突出了學(xué)生的主體作用，使學(xué)生主動地參與到“動手實(shí)踐、自主探索與合作交流”的學(xué)習(xí)活動中來，從而讓學(xué)生的思維得到激發(fā)、探究合作能力得以培養(yǎng)，進(jìn)而養(yǎng)成學(xué)生良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣。第四，合理評價(jià)，激起學(xué)生的成就感，使課堂教學(xué)真正成為學(xué)生的樂園。學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和對知識的掌握程度如何是學(xué)生最想知道、最想得到教師評判的。所以，在這個(gè)時(shí)候?qū)W(xué)生進(jìn)行合理公正的評價(jià)，尤如給學(xué)生“雪

8、中送炭”，既保護(hù)了學(xué)生的積極性又激發(fā)了