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《預(yù)防醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中pbl教學(xué)模式的應(yīng)用論文》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫(kù)。
1、預(yù)防醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中PBL教學(xué)模式的應(yīng)用論文【摘要】PBL是一種“以問題為基礎(chǔ)”的教學(xué)模式，它自提出以來，在醫(yī)學(xué)教育上得到迅速的發(fā)展和廣泛的應(yīng)用，筆者在此結(jié)合我校PBL教學(xué)實(shí)踐，來探討PBL教學(xué)的具體實(shí)施過程、教學(xué)效果以及其在實(shí)際教學(xué)中存在的問題與對(duì)策，以為PBL教學(xué)的完善提供可行建議。【關(guān)鍵詞】預(yù)防醫(yī)學(xué)；PBL教學(xué)模式；實(shí)驗(yàn)教學(xué)是一種“以問題為基礎(chǔ)”的教學(xué)模式，它是由美國(guó)著名神經(jīng)病學(xué)教授Barrows于1969年創(chuàng)立的，隨后在醫(yī)學(xué)教育領(lǐng)域里得到了迅速的發(fā)展和廣泛的運(yùn)用。PBL以小組形式進(jìn)行教學(xué)..，圍繞具體臨床疾病診療等問題進(jìn)行討論，強(qiáng)調(diào)把學(xué)習(xí)置于場(chǎng)景現(xiàn)實(shí)、問題真實(shí)、目的明確的真實(shí)情境中去
2、，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中嘗試解決實(shí)際問題，切實(shí)體驗(yàn)隱藏在問題背后的科學(xué)知識(shí)?！额A(yù)防醫(yī)學(xué)》作為現(xiàn)代醫(yī)學(xué)的重要組成部分，是一門與臨床醫(yī)學(xué)緊密結(jié)合的課程，具有很強(qiáng)的應(yīng)用性和實(shí)踐性，同時(shí)它還是護(hù)理、基礎(chǔ)和臨床等醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生的必修基礎(chǔ)課程。鑒于《預(yù)防醫(yī)學(xué)》的課程特點(diǎn)，PBL教學(xué)模式無疑成為了其最適合的教學(xué)模式之一。筆者在此結(jié)合PBL教學(xué)模式在我校農(nóng)村社區(qū)醫(yī)生定向培養(yǎng)學(xué)生的教學(xué)實(shí)際運(yùn)用，對(duì)其進(jìn)行以下研究和總結(jié)。1PBL教學(xué)的實(shí)施步驟我校醫(yī)學(xué)?？茖W(xué)生的教學(xué)相對(duì)于本科教學(xué)來說，更加側(cè)重于實(shí)踐，尤其是對(duì)農(nóng)村社區(qū)醫(yī)生定向培養(yǎng)的學(xué)生來說，他們的培養(yǎng)更是具有實(shí)踐性和針對(duì)性，因此，在實(shí)際教學(xué)中，在課堂知識(shí)傳授中緊密配合
3、以與知識(shí)相關(guān)的醫(yī)學(xué)實(shí)踐能使其更好的掌握知識(shí)，也能使其在理論和實(shí)踐的共同進(jìn)步中達(dá)到教學(xué)目的。而PBL模式則完全符合這種教學(xué)目標(biāo)，我們將實(shí)踐教學(xué)中PBL在《預(yù)防醫(yī)學(xué)》的具體教學(xué)模式總結(jié)如下：1.1實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備階段?！额A(yù)防醫(yī)學(xué)》理論課教學(xué)完成后，接著要開始著手準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)教學(xué)。包括實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的名稱、目的、內(nèi)容，相聯(lián)系的知識(shí)點(diǎn)、過程、結(jié)果報(bào)告書等內(nèi)容。隨后，教師對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行指導(dǎo)，包括傳授學(xué)生文獻(xiàn)查閱的方法，以及提供相關(guān)的研究思路。1.2實(shí)驗(yàn)方案的制定。實(shí)驗(yàn)方案的制定是一個(gè)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪^程，同時(shí)也是開展實(shí)驗(yàn)的至關(guān)重要的一環(huán)。以項(xiàng)目《現(xiàn)場(chǎng)流行病學(xué)調(diào)查》為例，首先，學(xué)生要對(duì)《預(yù)防醫(yī)學(xué)》中流行病學(xué)研究方法等做一基本了
4、解。隨后,學(xué)生利用知網(wǎng)、萬方、維普、超星等各種網(wǎng)絡(luò)學(xué)術(shù)資源數(shù)據(jù)庫(kù)自主查找相關(guān)文獻(xiàn)資料,..并根據(jù)資料分析結(jié)果來進(jìn)行選題。定題后，開始設(shè)計(jì)調(diào)查設(shè)計(jì)方案。最后，老師對(duì)調(diào)查設(shè)計(jì)方案進(jìn)行相關(guān)指導(dǎo)，幫助其修訂和完善調(diào)查方案。1.3現(xiàn)場(chǎng)實(shí)施實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)方案制定完畢后，學(xué)生根據(jù)文獻(xiàn)資料的整理和分析，結(jié)合研究課題自主設(shè)計(jì)調(diào)查問卷，導(dǎo)師對(duì)問卷的合理性和可行性要給予指導(dǎo)。問卷設(shè)計(jì)完成后隨即開展預(yù)調(diào)查以對(duì)調(diào)查表進(jìn)行進(jìn)一步的修正和完善。之后，進(jìn)行正式調(diào)查。1.4實(shí)驗(yàn)總結(jié)?，F(xiàn)場(chǎng)調(diào)查完成后，學(xué)生在老師指導(dǎo)下完成資料的收集和分析，并根據(jù)調(diào)查問卷的分析結(jié)果完成調(diào)查報(bào)告。最后，總結(jié)調(diào)查經(jīng)驗(yàn)，對(duì)調(diào)查過程中遇到的問題進(jìn)行討論、分
5、析和總結(jié)，以為PBL教學(xué)模式的完善提供參考。2PBL教學(xué)模式的效果在“PBL教學(xué)效果”上，在對(duì)農(nóng)村社區(qū)醫(yī)生定向培養(yǎng)班的50名學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查中中。88%的學(xué)生喜歡這種教學(xué)方式，84%的學(xué)生表示這種教學(xué)模式把多種學(xué)科的知識(shí)密切結(jié)合在一起，使得知識(shí)之間聯(lián)系更為緊密和鞏固，94%的學(xué)生認(rèn)為這種教學(xué)方式極大的激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的積極性和自主性。90%的學(xué)生認(rèn)為PBL教學(xué)模式使得他們對(duì)農(nóng)村衛(wèi)生醫(yī)療有了更進(jìn)一步的了解，在實(shí)踐操作上積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)。由此可見，PBL教學(xué)對(duì)農(nóng)村社區(qū)定向培養(yǎng)的學(xué)生教育來說，不僅能充分激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)精神，并通過對(duì)他們的各種能力的培養(yǎng)和鍛煉，師生在教學(xué)中的互動(dòng)，真正實(shí)現(xiàn)了教學(xué)相
6、長(zhǎng)的作用，為醫(yī)療這門實(shí)踐性教強(qiáng)的學(xué)科提供了高效、良好的教學(xué)模式選擇。3PBL教學(xué)中遇到的問題及解決方法PBL教學(xué)在取得成績(jī)的同時(shí)也遇到了各種各樣的問題，這些問題需要我們?nèi)ド钊胨伎疾⒔鉀Q，以完善PBL教學(xué)模式，使其在實(shí)際教學(xué)中發(fā)揮更大的作用。3.1部分學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力較差。部分學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力比較差，難以調(diào)動(dòng)其積極性，這是PBL教學(xué)中遇到的普遍的問題。以往的小組分組學(xué)習(xí)和實(shí)驗(yàn)中，由于分組少，人數(shù)多，在進(jìn)行課程學(xué)習(xí)和調(diào)查研究時(shí)，學(xué)習(xí)積極主動(dòng)的同學(xué)往往承擔(dān)了大部分的學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)習(xí)主動(dòng)性差的學(xué)生則樂于“坐享其果”，這樣往往會(huì)造成惡性循環(huán)。3.2學(xué)生學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣上存在的誤區(qū)。PBL強(qiáng)調(diào)的是“
7、以問題為導(dǎo)向”的實(shí)踐性和理論性緊密結(jié)合的教學(xué)模式。對(duì)農(nóng)村社區(qū)定向培養(yǎng)的學(xué)生來說，由于培養(yǎng)對(duì)象的特殊性，往往在教學(xué)上更側(cè)重于從理論中延伸出來的實(shí)踐操作，因此，在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)任務(wù)上對(duì)學(xué)生的動(dòng)手能力和自主思考能力有很大的要求。但是，有一部分同學(xué)在學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法上還停留在高中教育階段中的以課本、以純理論知識(shí)為中心學(xué)習(xí)上，往往很難接受或不能迅速適應(yīng)PBL以實(shí)踐為重心的學(xué)習(xí)方式上來，這就導(dǎo)致他們學(xué)習(xí)上的滯后，甚至造成其對(duì)PBL
