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1、讓課堂充滿成長的激情論文【摘要】開放性的思想品德課堂教學(xué)應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的思想，關(guān)注學(xué)生的情感，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，教師所要做的是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個有助于其生命成長的情境，把學(xué)生的生命力量引出來，使學(xué)習(xí)過程成為學(xué)生生命成長的歷程【摘要】開放性的思想品德課堂教學(xué)應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的思想，關(guān)注學(xué)生的情感，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，教師所要做的是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個有助于其生命成長的情境，把學(xué)生的生命力量引出來，使學(xué)習(xí)過程成為學(xué)生生命成長的歷程?！娟P(guān)鍵詞】思想品德課；開放性教學(xué)；課堂教學(xué)“讓課堂煥發(fā)出生命活力！”新基礎(chǔ)教育的領(lǐng)軍人華東師范大學(xué)葉瀾教授近年來大聲疾呼著的理想課堂應(yīng)是“師生生命展現(xiàn)
2、的場所”，而不是“被動接受，枯燥無味的看守所?！睂嵺`證明，只有開放的課堂教學(xué)，才能激發(fā)學(xué)生生命的激情和創(chuàng)造的喜悅，只有開放的課堂教學(xué)才能真正實現(xiàn)教學(xué)相長，使師生的潛能最大限度地發(fā)揮出來。筆者擬結(jié)合教研實踐，就如何進(jìn)行思想品德開放性教學(xué)談一點粗淺的看法。1.構(gòu)建和諧課堂，喚醒學(xué)生心靈的開放著名心理學(xué)家羅杰斯認(rèn)為：“成功的教育依賴于一種和諧的安全和課堂氛圍”。素質(zhì)教育呼喚生動、活潑、愉快、和諧、寬松、平等的教學(xué)氛圍，傾聽學(xué)生的心聲，想學(xué)生所想。它要求政治教師切實把學(xué)生放在教學(xué)的主體地位，做學(xué)生發(fā)展的引導(dǎo)者、促進(jìn)者，以完全平等的姿態(tài)與學(xué)生一起探究，對學(xué)生的全過
3、程真正起到指導(dǎo)、幫助、協(xié)調(diào)的作用。1.1喚醒學(xué)生參與意識。課堂教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)都要建立在理解學(xué)生、尊重學(xué)生個性差異的基礎(chǔ)之上，適應(yīng)學(xué)生的需要，為學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)活動提供有效的服務(wù)。為了激發(fā)學(xué)生的參與意識，課堂教學(xué)中應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)有利于提高課堂參與率的情境和平臺，讓課堂成為學(xué)生的舞臺。讓每個學(xué)生都動起來，讓不同層次的學(xué)生都有發(fā)言權(quán)。鼓勵學(xué)生積極動腦、動口、動手。只要勇于參與，都要進(jìn)行表揚(yáng)。即使學(xué)生說錯了，老師也要感謝他積極發(fā)言。在教師的表揚(yáng)聲里，學(xué)生才會暢所欲言，通過師生、生生對話、交流、協(xié)作，使學(xué)生體驗到學(xué)習(xí)的歡愉，成長的快樂。1.2激勵學(xué)生創(chuàng)造意識。教師在課堂
4、上要“相信學(xué)生，利用學(xué)生，發(fā)展學(xué)生?！毕嘈艑W(xué)生群體的智慧與個體積極性的融合，不但可以完成教學(xué)目標(biāo)，而且學(xué)生還會制造很多“意外”的驚喜，如提出不同的意見和見解，如質(zhì)疑老師的觀點、書本的知識，這時候老師不但要鼓勵學(xué)生發(fā)出自己的聲音，更要利用學(xué)生的觀點激勵學(xué)生繼續(xù)探究。這樣，教師的主要任務(wù)就不再是沒完沒了地講授標(biāo)準(zhǔn)知識部件，而是將大量的精力和時間用來“保護(hù)學(xué)生的思維”，使學(xué)生的思維火花進(jìn)一步燃燒、擴(kuò)展，使學(xué)生的“不同意見”成為進(jìn)一步學(xué)習(xí)和討論的材料。試想，學(xué)生敢想、敢問、敢說、敢做，盡情釋放自我的課堂教學(xué)一定是最美的、最有詩情畫意的成長畫卷。2.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，
5、激發(fā)學(xué)生自主探究能力的開放葉圣陶說過：“胸在境，入境始與親”。思想政治課是一門抽象的學(xué)科，老師必須要創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生心靈的典型情境，使其具體化、形象化。列寧說：“沒有人的感情，就從來沒有也不可能有人對真理的追求。”教師要善于找準(zhǔn)學(xué)生對家庭、集體、民族、國家等方面的情感與教學(xué)內(nèi)容的結(jié)合點進(jìn)行精心創(chuàng)設(shè)“情感”情境，就能撥動學(xué)生的情感之弦，點燃學(xué)生的激情之火。其實，只要教師能夠在學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”內(nèi)創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情境，就能喚醒學(xué)生沉睡的潛能，開啟學(xué)生幽閉的心智，放飛學(xué)生囚禁的情感，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，形成良好的課堂氛圍，為啟迪學(xué)生的創(chuàng)新思維，激疑設(shè)問創(chuàng)造有利條件
6、。3.精心預(yù)設(shè)生成，促成教學(xué)有效性的開放凡是預(yù)則立，不預(yù)則廢。教學(xué)是一項復(fù)雜的活動，它需要教師課前做出周密的策劃，這就是對教學(xué)的預(yù)設(shè)，著名教育家杜威說，每一位教師都帶著自己的哲學(xué)思想走向課堂，越是優(yōu)秀的教師，設(shè)計的教案的水平和質(zhì)量越高。教學(xué)的根本目的是促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。因此，教學(xué)設(shè)計需要遵循以學(xué)定教的原則，教師要按照學(xué)生的現(xiàn)有發(fā)展水平制定出教學(xué)的一般流程，盡可能地設(shè)計每一教學(xué)環(huán)節(jié)，考慮學(xué)生對于這樣的活動會什么樣的反應(yīng)，他們對哪些內(nèi)容感興趣，對哪些內(nèi)容感到學(xué)習(xí)有障礙，教師對此應(yīng)該運(yùn)用怎樣的教學(xué)方式與手段，考慮各方面可能出現(xiàn)的情況。但課堂是復(fù)雜多變的，教師不可
7、能考慮到學(xué)生出現(xiàn)的所有反應(yīng)，所以教師應(yīng)給自己留有處理“意外”的對策空間，更重要的是要為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供足夠的空間和時間。讓學(xué)生能獨(dú)立思考、探究、交流、對話以及自主發(fā)表自己的見解。有經(jīng)驗的老師都會發(fā)現(xiàn)，課前的精心預(yù)設(shè)，可以為課堂的精彩生成奠定基石。課堂猶如瞬息萬變的戰(zhàn)場，很多情況不完全是“預(yù)設(shè)計劃”內(nèi)的，一個再優(yōu)秀，再有經(jīng)驗的老師在預(yù)設(shè)過程中所假想的也不過是幾種方案和思路，而不可能面面俱到，不可能兼顧到每個學(xué)生的領(lǐng)悟力。變化的、動態(tài)的，生成的課堂教學(xué)中，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行智慧的交流，思維的碰撞，會出現(xiàn)很多的“意外”和“無法預(yù)約的美麗”，產(chǎn)生各種奇妙的思維
8、火花，這就要求教師要不斷地捕捉、判斷、重組課堂教學(xué)中從學(xué)生那里涌現(xiàn)出來的各種各樣
