特殊兒童早期干預(yù)

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1、1:特殊兒童：廣義的理解是指與普通兒童在各方面有顯著差異的各類兒童，狹義的理解專指殘疾兒童，即身心發(fā)展上有各種缺陷的兒童。2:西康可以被看作是智力障礙兒童早期干預(yù)的鼻祖。3:1958年美國教育學(xué)家柯爾克制訂了第一個早期干預(yù)的教育大綱4:特殊兒童早期干預(yù)的概念，樸永馨教授認為在特殊教育領(lǐng)域，早期干預(yù)主要指對學(xué)齡前缺陷兒童所提供的治療和教育服務(wù)。通過幫助兒童在社會情緒身體和認知方面的充分發(fā)展，使其能進入正常的教育系統(tǒng)和盡可能少的接受特殊教育。5:特殊兒童早期干預(yù)相關(guān)法律:1:臺灣地區(qū)特殊教育法，一九八四年頒布其中規(guī)定了特殊教育的實施分為學(xué)前教育階段國民教育階段和國民教育階段完成之后的教育，進一步

2、強調(diào)學(xué)前特殊教育的重要性，規(guī)定身心障礙兒童的教育從三歲開始。2:臺灣地區(qū)是《身心障礙報告書》，1995年發(fā)表，提出要建立特殊兒童通報系統(tǒng)，并試辦學(xué)前特殊幼兒評估中心和轉(zhuǎn)介系統(tǒng)，試辦三到五歲早期干預(yù)中心，兩年內(nèi)辦理普及免費的五歲前特殊幼兒教育，并考慮向下延伸至三歲，有力推動了學(xué)前特殊兒童早期干預(yù)的發(fā)展。3:中華人民共和國殘疾人保障法第二十六條規(guī)定要對殘疾兒童實施學(xué)前教育，《殘疾人教育條例》第十二條規(guī)定衛(wèi)生保健機構(gòu)殘疾幼兒的學(xué)前教育機構(gòu)和家庭應(yīng)當(dāng)注重對殘疾幼兒的早期發(fā)現(xiàn)早期康復(fù)和早期教育，衛(wèi)生保健機構(gòu)和殘疾幼兒的學(xué)前教育機構(gòu)應(yīng)當(dāng)，就殘疾幼兒的早期發(fā)現(xiàn)早期和早期教育提供咨詢指導(dǎo)6:早期干預(yù)對特殊兒

3、童的意義。（1早期干預(yù)對兒童自身發(fā)展的影響，能較大程度降低成長對兒童發(fā)展的不良影響，促進殘障更好的發(fā)展，也能及早補償殘障，兒童的障礙缺陷。對超常兒童而言早期干預(yù)也是相當(dāng)重要的能夠促進其天賦潛能得到最大發(fā)展。（2）早期干預(yù)對兒童家庭的影響?？梢詼p少家庭的煩惱壓力和負擔(dān)，節(jié)省家長的時間，對于超常兒童來說一方面有助于其健康發(fā)展另一方面要注意家長形成良好家庭教養(yǎng)方式為孩子營造積極和諧家庭。（3）早期干于對社會的意義。有利于國民素質(zhì)提高也有利于前進和社會保障部門的壓力要更有利于社會和諧穩(wěn)定和發(fā)展7:特殊兒童早期干預(yù)領(lǐng)域，既往研究的不足。（1）早期干預(yù)的對象范圍略見狹窄。主要是視聽障兒童和智障兒童，以及

4、一些自閉癥兒童。（2）政府的責(zé)任意識不夠。缺乏相關(guān)法律的保護和資金的支持，在實際操作的過程中顯的步履維艱。（3）相關(guān)專業(yè)人員的缺乏。專業(yè)研究人員和專業(yè)師資處于匱乏狀態(tài)。（4）家長的責(zé)任意識不強。比如說有智力障礙孩子的家長'四處求醫(yī)問藥錯過了孩子干預(yù)的關(guān)鍵期。8:拉馬克，法國生物學(xué)家，器官的用進廢退說。9:奧地利生態(tài)學(xué)家勞倫茲，兒童心理發(fā)展的關(guān)鍵期理論。10:基本內(nèi)容：（1）智力發(fā)展的關(guān)鍵期。我到六歲前是個的心理和智力發(fā)展的關(guān)鍵期，隔離智力發(fā)展水平在八歲前基本已確定。（2）:二到三歲是言語習(xí)得的的關(guān)鍵期。（3）學(xué)前階段是特殊兒童早期干預(yù)的關(guān)鍵期在此階段為他們提供合適的干預(yù)方法和處理有助于特殊兒

5、童身心的健康發(fā)展。11:埃里克森心理社會發(fā)展理論。0-1.5歲，大階段的發(fā)展任務(wù)是獲得基本信任感克服基本不信任感體驗希望的實現(xiàn)。1.5-3歲，該階段的發(fā)展任務(wù)是獲得自主感，克服羞怯和疑慮感體驗意志的實現(xiàn)。三到六歲，該階段的發(fā)展任務(wù)是獲得主動感和克服內(nèi)疚感，體驗?zāi)康牡膶崿F(xiàn)六到十二歲，該階段的發(fā)展任務(wù)是獲得勤奮感和克服自卑感體驗?zāi)芰Φ膶崿F(xiàn)。十二歲到十八歲，該階段的發(fā)展任務(wù)是獲得同一感和克服角色混亂，體驗忠誠的實現(xiàn)。前三個階段是早期干預(yù)的關(guān)鍵年齡所在。12:視力殘疾是指由于各種原因?qū)е码p眼視力低下并且不能矯正或視野縮小以致影響其日常生活和社會參與。一級，無光感，小于0.02和視野半徑小于五度二級，

6、大于等于零點零二小于零點零五，視野半徑小于十度。三級，大于等于零點零五小于零點一四級，大于等于零點一小于零點三。13:聽力殘疾是指由于各種原因?qū)е码p耳不同程度的永久性聽力障礙聽不到或聽不清周圍環(huán)境聲，其言以身一致影響日常生活和社會參與。14:一級，較好耳平均聽力損失大于等于91dbHL，極重度損傷，不能依靠聽覺，進行言語交流，在理解和交流等活動上極度受限，參與社會生活方面存在極嚴重障礙。。二級，較好耳平均聽力損失八十一到90dbHL'重度損傷，無助聽設(shè)備幫助下理解和交流活動，重度受限，參與社會生活方面存在嚴重障礙。三級，較好耳平均聽力損失60到八十dbHL，重度損傷，無助聽設(shè)備幫助下在理解交

7、流等活動上中度受限，在參與社會生活面存在中度障礙。四級，較好耳聽力損失四十一到六十一dbhl，在無助聽設(shè)備幫助下在，理解和交流等活動上輕度受限在參與社會生活方面存在輕度障礙1.嬰幼兒適用方法。零到三個月才用新生兒聽力測定，用環(huán)境音和純音檢查出現(xiàn)在左側(cè)反應(yīng)的，最小的應(yīng)強度。三到六個月。吃驚反映聽力測聽，用環(huán)境音和純音測聽引起吃驚的最小的音強度。六到十二個月，尋聲源即吃驚反應(yīng)聽力測聽。如將放音器藏在玩具箱中有了尋