特殊兒童早期干預(yù)ppt課件.ppt

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1、特殊兒童早期干預(yù)1特殊兒童早期干預(yù)概論早期干預(yù)的基本思想早期干預(yù)的內(nèi)容早期干預(yù)的主要途徑各類特殊兒童早期干預(yù)智障兒童早期干預(yù)聽障兒童早期干預(yù)視障兒童早期干預(yù)2第一講特殊兒童早期干預(yù)概論3早期干預(yù)的基本思想1、什么是早期干預(yù)早期干預(yù)是對幼小年齡的發(fā)展偏離正常和可能偏離正常的兒童所采用的一種特殊教育、訓(xùn)練的手段，以便使這些兒童的智力（能力）有所提高并獲得一定的生活能力和技能。（茅于燕，1990）4在特殊教育領(lǐng)域,(早期干預(yù))主要指對學(xué)齡前缺陷兒童所提供的治療和教育服務(wù)。通過幫助兒童在社會、情緒、身體和認(rèn)知方面的充分發(fā)展,使其能進入正常的教育系統(tǒng)或盡可能少地接受特殊教育。

2、”(樸永馨主編,1996)。5早期干預(yù)是一種有組織、有目的對5-6歲以前的小兒所采取的預(yù)防、鑒別、治療和教育、訓(xùn)練措施的總稱,它用于發(fā)展偏離正常和可能偏離正常的小兒。”(王雁,2000)6早期干預(yù)定義的內(nèi)涵要素年齡——生命早期，七歲以前對象——環(huán)境不利兒童、所有殘障兒童癥狀特征——出現(xiàn)偏離或可能偏離目的——補償、康復(fù)，提高技能7早期干預(yù)的對象：智力障礙嬰幼兒、聽力障礙嬰幼兒、視力障礙嬰幼兒、自閉癥嬰幼兒、運動障礙嬰幼兒、腦性癱瘓嬰幼兒、感統(tǒng)失調(diào)嬰幼兒、多動癥嬰幼兒、顏面損傷嬰幼兒、多重障礙嬰幼兒。在醫(yī)學(xué)上，注重對低體重兒、早產(chǎn)兒以及高危兒的早期干預(yù)。82、早期干預(yù)的主

3、要工作預(yù)防：能有效防止殘障的發(fā)生和減小殘障的程度。包括出生前的預(yù)防和誕生后的預(yù)防9預(yù)防又分為三級一級預(yù)防：面向全體人群，防止殘障的發(fā)生二級預(yù)防：面向高危人群，包括一系列損傷和疾病發(fā)生后的發(fā)現(xiàn)、治療、教育和訓(xùn)練。三級預(yù)防：面向初期殘障人群，防止早期殘疾發(fā)展成嚴(yán)重殘疾。（康復(fù)訓(xùn)練、功能補償、自理能力訓(xùn)練）10鑒別與篩查：把早期干預(yù)的對象從大量的背景對象中挑選出來。治療與康復(fù)：從醫(yī)學(xué)的角度采取措施，有效控制殘障程度的發(fā)展。教育與訓(xùn)練：是早期干預(yù)的主要措施113、早期干預(yù)的意義降低殘障兒童的出生率減輕殘障兒童的程度補償殘障兒童的功能缺陷為回歸社會提供能力上的準(zhǔn)備12據(jù)調(diào)查我國

4、0～14歲智力低下發(fā)生率為1.2％，全國約有300多萬智力低下兒，引起智力低下原因中約有20%是由于社會心理因素和圍產(chǎn)高危因素造成。經(jīng)系統(tǒng)研究結(jié)果證明，從新生兒期開始早期教育可促進正常兒智力發(fā)育，預(yù)防因心理社會因素引起的智力低下，更可促進窒息兒，早產(chǎn)兒等圍產(chǎn)高危兒的智力發(fā)育，有效防治因圍產(chǎn)高危因素造成的智力低下。早期干預(yù)經(jīng)濟、可行，是一種投入少產(chǎn)出大的適宜技術(shù)，如能得到推廣，將對提高人口素質(zhì)產(chǎn)生不可估量的作用。13尤其在妊娠分娩過程大腦受損的嬰兒，如早產(chǎn)兒、圍產(chǎn)期窒息、顱內(nèi)出血等，早期干預(yù)愈早愈好，因為此時大腦的可塑性最強，功能代償最好。在這時進行早期干預(yù)對防治傷殘均

5、易收到良好的效果。144、早期干預(yù)的理論基礎(chǔ)早期干預(yù)的生物理論依據(jù)1、器官的用進廢退說和功能代償說;2、腦結(jié)構(gòu)和功能的可塑性;3、器官發(fā)育的敏感期。15早期干預(yù)的心理理論依據(jù)1、兒童心理發(fā)展的遺傳與環(huán)境相互作用理論；2、關(guān)鍵期理論;1617個體發(fā)展的關(guān)鍵期一、4～6個月是吞咽咀嚼關(guān)鍵期；二、8～9個月是分辨大小、多少的關(guān)鍵期；三、7～10個月是爬的關(guān)鍵期；四、10～12個月是站走的關(guān)鍵期；五、2～2.5歲是口頭語言發(fā)育的關(guān)鍵期；也是計數(shù)發(fā)展的關(guān)鍵期；六、2.5～3歲是立規(guī)矩的關(guān)鍵期；七、3～3.5歲是培養(yǎng)性格的關(guān)鍵期；八、3.5～4歲以前是形象視覺發(fā)展的的關(guān)鍵期；九、

6、4～5歲是開始學(xué)習(xí)書面語言和繪畫的關(guān)鍵期；十、5～5.5歲是掌握數(shù)學(xué)概念的關(guān)鍵期；也是兒童口頭語言發(fā)展的第二個關(guān)鍵期；十一、5.5～7歲是掌握語言詞匯能力的關(guān)鍵期；十二、7歲后進入正規(guī)教育時期。18個體學(xué)習(xí)有最佳期，在這個最佳期階段必須提供給個體某種刺激或某種特殊經(jīng)驗，否則這種反應(yīng)就不能形成，或者反應(yīng)雖然形成，但不如關(guān)鍵期那么好。19智力的發(fā)育假如人的智力是100，那么0~4歲：50%8歲：80%17歲：100%20日本學(xué)者木村久一認(rèn)為，兒童的潛在能力遵循著一條遞減規(guī)律，他認(rèn)為生下來具有100分潛在能力的兒童，如果一出生就給予理想的教育就可以成為具有100分能力的人；

7、若從5歲開始教育，即使是理想的教育，也只能成為具有80分能力的人；若從10歲才開始教育，只能成為具有60分能力的人.嬰兒早期隔離實驗21實踐方面一系列對殘疾兒童早期訓(xùn)練、早期教育的理論方法和實踐業(yè)已證明，越早對殘疾兒童進行教育干預(yù)和訓(xùn)練，效果就越好，并可使原已損傷的大腦結(jié)構(gòu)和功能產(chǎn)生代償性的改變。22美國報道了935名低出生體重兒早期干預(yù)的效果,早期干預(yù)組智商在3歲時明顯高于對照組。鮑秀蘭報道對62名正常新生兒進行早期教育，另116名正常新生兒按常規(guī)育兒方式進行教育。2歲時早期教育組智能發(fā)育指數(shù)比常規(guī)育兒組高8.7分。23對聾兒的早期干預(yù)今年來取得了