特殊兒童早期干預(yù)現(xiàn)狀調(diào)查

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1、自閉癥兒童早期干預(yù)家長(zhǎng)參與情況分析摘要：近年來，在特殊兒童早期干預(yù)領(lǐng)域，家長(zhǎng)或殘疾兒童早期干預(yù)口益為齊國(guó)所重視，文章在已有研究的基礎(chǔ)上，就家長(zhǎng)參與口閉癥兒童早期干預(yù)的角色、依據(jù)、存在的問題及對(duì)策進(jìn)行了分析，希望能為家長(zhǎng)更好的參與門閉癥兒童早期干預(yù)提供一些幫助。關(guān)鍵詞：早期干預(yù)；口閉癥；家長(zhǎng)參與“家長(zhǎng)參與”是近幾十年來西方教育界興起并廣泛流行的理念，指家長(zhǎng)具有參與了女教育和成長(zhǎng)的權(quán)利和義務(wù)，不僅包括家庭教育，而且包括參與學(xué)校管理和教育。國(guó)外關(guān)于家長(zhǎng)參與孤獨(dú)癥兒童康復(fù)訓(xùn)練的研究表明，家長(zhǎng)參與對(duì)孤獨(dú)癥兒童的治療有重要作用。家長(zhǎng)參與與

2、效能感、對(duì)某個(gè)治療方案的信念以及所貝有的專業(yè)知識(shí)呈現(xiàn)顯著止相關(guān)，而與家長(zhǎng)體驗(yàn)到的壓力無關(guān)。另外，它與一些人口學(xué)變量，如孩子開始接受治療的年齡也呈顯著相關(guān)。研究者把家長(zhǎng)參與與密集行為干預(yù)療法(IBI)相結(jié)合，讓家長(zhǎng)參與制定干預(yù)計(jì)劃，掌握一定的干預(yù)方法,直接在口常生活中為孩了進(jìn)行干預(yù)治療。關(guān)于家長(zhǎng)參與特殊兒童康復(fù)訓(xùn)練的研究表明，家長(zhǎng)參與康復(fù)治療叮以促進(jìn)患兒疾病的康復(fù)或好轉(zhuǎn)①;相反,家長(zhǎng)參與的不足則會(huì)削弱治療的療效。我國(guó)關(guān)于家長(zhǎng)參與幼兒教育的研究表明：家長(zhǎng)雖然模糊地意識(shí)到家長(zhǎng)參與的意義和重要性，然而絕人多數(shù)家長(zhǎng)卻把家長(zhǎng)參與簡(jiǎn)單地理解

3、為“關(guān)心孩子學(xué)習(xí)”，對(duì)學(xué)校舉辦的多種促進(jìn)家校交流的活動(dòng)持“無所謂”的態(tài)度，且對(duì)口己的參與能力持懷疑態(tài)度②。這種情況的存在受父母的教育水平、家庭經(jīng)濟(jì)地位的影響③。國(guó)內(nèi)關(guān)于孤獨(dú)癥兒童家長(zhǎng)參與方面的研究還較少，雖然部分研究者和治療專家們己經(jīng)注意到了家庭和家長(zhǎng)在孤獨(dú)癥治療中的作用，并開始培訓(xùn)家長(zhǎng)以使他們掌握獨(dú)立干預(yù)的能力④；但是，他們并沒有把家長(zhǎng)納入為康復(fù)計(jì)劃的一部分，而只是出于節(jié)省培訓(xùn)資源的目的。木研究的主要目的在于了解孤獨(dú)癥兒童的早期干預(yù)中的家長(zhǎng)參與情況，探討家長(zhǎng)參與和一些重要的人口學(xué)變量(家庭經(jīng)濟(jì)地位、父母學(xué)歷、婚姻狀態(tài)、孩了年

4、齡、疾病嚴(yán)重程度、康復(fù)機(jī)構(gòu)、父母的孤獨(dú)癥知識(shí))之間的關(guān)系。一“家長(zhǎng)參與”的角色“家長(zhǎng)參與”是近幾十年來西方教育界興起并廣泛流行的理念，指家長(zhǎng)具有參與了女教育和成長(zhǎng)的權(quán)力和義務(wù)，不僅包括家庭教育，而且包括參與學(xué)校管理和教育⑤。具體到早期干預(yù)中的家長(zhǎng)參與，主耍是指以家庭或機(jī)構(gòu)為基地，在社會(huì)服務(wù)的支持卜，通過專業(yè)人員的輔導(dǎo)與訓(xùn)練，家長(zhǎng)介入0-6歲殘障孩了的早期干預(yù)，成為孩子教育與康復(fù)訓(xùn)練的主要實(shí)施者或輔助者，起到避免障礙惡化,降低障礙程度，促進(jìn)孩了功能恢復(fù)和潛能開發(fā)的作用。家長(zhǎng)參與特殊兒童早期干預(yù)的作用已被證實(shí)。研究者普遍認(rèn)為，所有

5、針對(duì)殘疾幼兒的成功的干預(yù)項(xiàng)目都需要家長(zhǎng)的參與。⑥家長(zhǎng)參與殘障兒童的早期干預(yù)，通常扮演著陪護(hù)者、信息提供者、執(zhí)行者、合作者等角色。陪護(hù)者角色，即在特殊兒童的早期干預(yù)中，為了避免孩了出現(xiàn)意外，家長(zhǎng)作為陪護(hù)者參與孩子的干預(yù)過程。在各種康復(fù)機(jī)構(gòu)中接受治療和訓(xùn)練的孩子家長(zhǎng),充當(dāng)這種角色的居多。信息提供者角色，即家長(zhǎng)針對(duì)殘障孩了的情況，向?qū)I(yè)人員提供各種信息，以使干預(yù)行為更為積極有效。執(zhí)行者角色，即專業(yè)人員根據(jù)兒童實(shí)際情況制定方案，家長(zhǎng)在專業(yè)人員的指導(dǎo)和訓(xùn)練下進(jìn)行實(shí)施，最后再由專業(yè)人員對(duì)實(shí)施效果進(jìn)行評(píng)定。合作者角色，即家長(zhǎng)直接介入殘障孩子

6、干預(yù)的過程，家長(zhǎng)與專業(yè)人員互相溝通!互相交流，共同制定干預(yù)計(jì)劃!選擇干預(yù)方法，評(píng)估干預(yù)效果，成為第二個(gè)專業(yè)化老師。家長(zhǎng)參與的角色不同，參與水平也存在差異。根據(jù)家長(zhǎng)的參與主動(dòng)性、參與態(tài)度、參與行為和參與效能感可以將家長(zhǎng)參與水平分為高水平的家長(zhǎng)參與和低水平的家長(zhǎng)參與。高水平的家長(zhǎng)參與是指參與的主動(dòng)性高、參與態(tài)度積極、參與行為較多、參與效能感高的家長(zhǎng)參與，反之為低水平的家長(zhǎng)參與。低水平的家長(zhǎng)參與，家長(zhǎng)多扮演陪護(hù)者、信息提供者、執(zhí)行者的角色，與專業(yè)人員相比，處于從屬地位。高水平的家長(zhǎng)參與，家長(zhǎng)多扮演的是合作者，甚至決策者角色。二、家長(zhǎng)

7、參與早期干預(yù)存在的問題雖然家長(zhǎng)的作用越來越受到早期干預(yù)專家們的重視，但在具體實(shí)踐過程屮，述有很多因素阻礙了家長(zhǎng)更好地參與早期干預(yù)。我國(guó)特殊兒童家長(zhǎng)參與早期干預(yù)的現(xiàn)狀不容樂觀。王強(qiáng)虹研究表明，“特殊兒童家長(zhǎng)參與還很不夠，參與的而很窄，參與的度也很淺”。⑦(-)來自家長(zhǎng)方面的問題1、家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)偏差。家長(zhǎng)參與早期干預(yù)不僅是家長(zhǎng)的責(zé)任，更是家長(zhǎng)的權(quán)力。在我國(guó)，很多家長(zhǎng)并沒有認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)。家長(zhǎng)由于受傳統(tǒng)觀念的影響，認(rèn)為自己主要負(fù)責(zé)孩子日常生活方而的照顧，教育和訓(xùn)練是專家的責(zé)任，因此，參與早期干預(yù)的意愿不高。2、家長(zhǎng)不具備相關(guān)的專業(yè)知識(shí)和技

8、能。大多數(shù)殘障兒童家長(zhǎng)沒冇受過殘障兒童早期干預(yù)方而的教育與訓(xùn)練，普遍缺乏相關(guān)的專業(yè)知識(shí)和技能，雖然對(duì)殘障孩子的早期干預(yù)抱有極大的熱情，但干預(yù)效果并不理想。3、家長(zhǎng)參與的效能感低。殘障兒童的早期干預(yù)是一項(xiàng)周期長(zhǎng)、見效慢，短期內(nèi)很難看到明顯效果的工作，冇些家長(zhǎng)因此沒冇成就感，容易