肢體語(yǔ)言在高職英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用

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1、肢體語(yǔ)言在高職英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用肢體語(yǔ)言在高職英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用摘要：高職院校的學(xué)生具有英語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)，自我約束能力差等特點(diǎn)，使英語(yǔ)教學(xué)很難達(dá)到理想效果。因此，改變傳統(tǒng)授課方式方法，提高授課質(zhì)量和效果是高職院校英語(yǔ)教師應(yīng)該深入研究的問(wèn)題。肢體語(yǔ)言教學(xué)具有使英語(yǔ)課堂教學(xué)豐富多彩，吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率等作用。因此課堂上巧妙地運(yùn)用肢體語(yǔ)言，可以使學(xué)生更好的理解和加深記憶，促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。關(guān)鍵詞：肢體語(yǔ)言高職英語(yǔ)授課方式教學(xué)目標(biāo)中圖分類號(hào)：G64文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào):1672-3791(2014)01(a)-013

2、3-01教學(xué)語(yǔ)言包括書面語(yǔ)言、口頭語(yǔ)言、聲勢(shì)語(yǔ)言、肢體語(yǔ)言和心靈語(yǔ)言，在現(xiàn)實(shí)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中，我們應(yīng)該根據(jù)不同的教學(xué)對(duì)象靈活的運(yùn)用這五種教學(xué)語(yǔ)言。但教師往往習(xí)慣使用前三種教學(xué)語(yǔ)言，而忽略了后兩種語(yǔ)言的積極作用。每一種教學(xué)語(yǔ)言都有其積極的作用，他們之間更是相輔相成，相互促進(jìn)的。高職學(xué)生的自身特點(diǎn)更是決定了肢體語(yǔ)言在英語(yǔ)教學(xué)中的積極重要作用。1高職學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)1?1基礎(chǔ)薄弱高職學(xué)生通常都是學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，尤其是英語(yǔ)成績(jī)，因?yàn)樗麄冊(cè)谟⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中曾經(jīng)遇到過(guò)挫折或遭受過(guò)失敗，所以對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)沒(méi)有自信心，他們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)排斥甚至厭惡。如果教學(xué)內(nèi)容枯燥，

3、教學(xué)語(yǔ)言使用單一，便容易使他們失去對(duì)英語(yǔ)的興趣。1.2學(xué)習(xí)精力不集中高職學(xué)生沒(méi)有形成良好的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣，他們注意力很難集屮，自控能力差,注意穩(wěn)定性較差，并且容易受外界的因素而分散注意力。但生動(dòng)形象的學(xué)習(xí)方式和貼近他們生活的學(xué)習(xí)內(nèi)容卻很容易調(diào)動(dòng)起他們的積極性。2肢體語(yǔ)言的定義及其作用課堂上并不是教師的一舉一動(dòng)都是肢體語(yǔ)言，他是教學(xué)中一種特殊的語(yǔ)言，它是有目的用身體動(dòng)作配合教學(xué)內(nèi)容成功表達(dá)所講授內(nèi)容作用。所謂的肢體語(yǔ)言是指經(jīng)市身體的各種動(dòng)作，從而輔助語(yǔ)言藉以達(dá)到表情達(dá)意的溝通目的。廣義言之，肢體語(yǔ)言也包括面部表情在內(nèi)；狹義言之，肢體語(yǔ)言只包

4、括身體與四肢所表達(dá)的意義。實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，一個(gè)人要向外界傳達(dá)完整的信息，單純的語(yǔ)言成分只占7%,聲調(diào)占38%,另外55%的信息都需要由非語(yǔ)言的體態(tài)語(yǔ)言來(lái)傳達(dá)。由此可以看出肢體語(yǔ)言輔助傳達(dá)信息的重要性。它對(duì)高職英語(yǔ)課堂起到如下作用。2.1潛移默化對(duì)學(xué)生施加影響，增強(qiáng)學(xué)生注意力在課堂上，教師通過(guò)改變說(shuō)話聲音的大小、快慢來(lái)突出重點(diǎn)，加強(qiáng)語(yǔ)氣，一旦聲音失去吸引學(xué)生的作用，就要運(yùn)用表情手勢(shì)等肢體語(yǔ)言。對(duì)于高職學(xué)生有意注意來(lái)講，可以通過(guò)外部的視覺(jué)聲像來(lái)延續(xù)他自己的有意注意，而肢體語(yǔ)言是視覺(jué)和語(yǔ)言的完美結(jié)合，對(duì)于加強(qiáng)高職學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的有意注意起著不可替代的作用。

5、2.2其生動(dòng)形象，提高課堂教學(xué)效率在教學(xué)中，肢體語(yǔ)言由于其生動(dòng)形象的特點(diǎn)可以有效幫助解決知識(shí)傳遞過(guò)程中的問(wèn)題。在傳授重點(diǎn)、難點(diǎn)吋，使用肢體語(yǔ)言可以幫助學(xué)牛加深理解記憶鞏固知識(shí)，使學(xué)生能夠靜下心來(lái)認(rèn)真聽(tīng)講。這樣大大地提高了英語(yǔ)課堂的教學(xué)效率。2.3恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用肢體語(yǔ)言激發(fā)學(xué)生的課堂參與意識(shí)高職英語(yǔ)教學(xué)要改變傳統(tǒng)教師機(jī)械講授知識(shí)的教學(xué)方式，教師應(yīng)想辦法使自己的課堂轉(zhuǎn)變成生動(dòng)活躍，趣味性高，增加師生間的互動(dòng)。因此，在教學(xué)中恰當(dāng)?shù)氖褂酶鞣N形象生動(dòng)、夸張有趣的肢體語(yǔ)言?？梢詮?qiáng)化學(xué)工的視聽(tīng)感官需求，激發(fā)學(xué)生的興趣。同時(shí)也可以通過(guò)設(shè)計(jì)場(chǎng)景讓學(xué)生角色扮演、表演

6、話劇、游戲等形式使他們互動(dòng)起來(lái)，增強(qiáng)了他們參與課堂的實(shí)踐機(jī)會(huì)。實(shí)踐證明學(xué)生的參與意識(shí)越強(qiáng)，學(xué)習(xí)效果就越好，知識(shí)掌握就越牢，課堂就越充滿活力。3肢體語(yǔ)言運(yùn)用中應(yīng)注意的問(wèn)題肢體語(yǔ)言在高職英語(yǔ)課堂中必不可少，也非常的重要，但如果運(yùn)用不當(dāng)，它會(huì)破壞授課內(nèi)容表達(dá)效果。因此，教師在運(yùn)用肢體語(yǔ)言時(shí)應(yīng)該講究技巧，注意方法。在實(shí)施過(guò)程中要注意以下兒個(gè)問(wèn)題。3.1不能濫用，更不能養(yǎng)成某一個(gè)習(xí)慣動(dòng)作一方面，習(xí)慣性地使用一個(gè)動(dòng)作會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生一種平淡感，從而喪失肢體語(yǔ)言的新穎的特點(diǎn)和作用。另一方面甚至?xí)p弱學(xué)生的吸引力和注意力，起到適得其反的效果。3.2要自然活潑，忌

7、著意表演課堂上肢體語(yǔ)言運(yùn)用還要做到自然，不呆板，不生硬的。肢體語(yǔ)言使用應(yīng)該是教師內(nèi)心真實(shí)情感的自然流露，不能故作姿態(tài)。呆板、生硬的肢體語(yǔ)言不但激發(fā)不了學(xué)生的興趣，還會(huì)給學(xué)生留下做作虛假的形象，甚至?xí)箤W(xué)生反感，所以必須加以避免。3.3要防止喧賓奪主英語(yǔ)課堂教學(xué)中，口頭表達(dá)才是重點(diǎn)，而肢體語(yǔ)言只是口頭講述的一種輔助手段。它應(yīng)該配合教學(xué)內(nèi)容表達(dá)的需要，并與教學(xué)內(nèi)容融為一體，要與口頭表達(dá)的內(nèi)容和諧統(tǒng)一?？俍它是為幫助口頭表達(dá)教學(xué)內(nèi)容服務(wù)的，教師在課堂上運(yùn)用肢體語(yǔ)言必須注意這一問(wèn)題，否則就難以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果?？俍,在當(dāng)今性形勢(shì)下的高職英語(yǔ)課堂教學(xué)

8、中，教師只是機(jī)械的講解課程的授課方式已經(jīng)不可取了。高職學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)不能只強(qiáng)調(diào)及格，得到學(xué)分。他們更需要一個(gè)和諧牛動(dòng)的課堂以及實(shí)踐鍛煉動(dòng)手應(yīng)用能力的機(jī)會(huì)。作為新課程改