人類的老師教學(xué)設(shè)計(jì)

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1、<四年級語文下冊>7．人類的“老師”教材分析：這是一篇科普作品，是介紹有關(guān)仿生學(xué)方面內(nèi)容的，知識性和趣味性都很強(qiáng)，文章結(jié)構(gòu)簡明，通俗易懂，便于學(xué)生自讀自悟。教學(xué)目標(biāo)：1．會認(rèn)本課9個(gè)生字，規(guī)范書寫8個(gè)一類字，能夠讀準(zhǔn)“薄”“殼”這兩個(gè)多音字的讀音，通過借助工具書、聯(lián)系上下文或生活理解、積累“機(jī)毀人亡、教訓(xùn)、均勻”等由生字組成的詞語。2．正確、流利、有感情地朗讀課文。能夠概括出三、四、五各自然段的主要內(nèi)容。3．憑借具體的語言材料，了解人類以生物為師的有關(guān)事例，激發(fā)學(xué)生主動探索自然的愿望和對科學(xué)的熱愛之情。4．在理

2、解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)課文首尾呼應(yīng)、詳略得當(dāng)?shù)膶懽鞣椒?。教學(xué)重難點(diǎn)：重點(diǎn)：憑借具體的語言材料，了解人類以生物為師的有關(guān)事例，激發(fā)學(xué)生主動探索自然的愿望和對科學(xué)的熱愛之情。難點(diǎn)：在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)課文首尾呼應(yīng)、詳略得當(dāng)?shù)膶懽鞣椒āＵn前準(zhǔn)備：學(xué)生完成預(yù)習(xí)單。教師：1.教學(xué)課件2.根據(jù)學(xué)生預(yù)習(xí)單查看預(yù)習(xí)情況，使教學(xué)更有針對性、實(shí)效性。五、教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)六、教學(xué)設(shè)計(jì)：第一課時(shí)一、激趣引入，讀題激疑。1．板書“老師”二字，學(xué)生齊讀，談?wù)勑哪恐械睦蠋熓鞘裁礃拥模?．補(bǔ)充板書完整課題，讀題激疑：課題中的“老師”

3、為什么要加上引號？人類的“老師”究竟是誰？為什么稱它們是人類的“老師”？二、借助預(yù)習(xí)單，檢查預(yù)習(xí)。1.檢查能否讀準(zhǔn)生字。出示學(xué)生的預(yù)習(xí)單，檢查學(xué)生能否把文中的生字讀正確。老師重點(diǎn)提醒：“某”的韻母是“ou”不是“u”。2.借助預(yù)習(xí)單，檢查學(xué)生生字的書寫情況。（1）出示學(xué)生預(yù)習(xí)單，組織學(xué)生生字寫得是否正確、規(guī)范。提醒學(xué)生處理好部件之間的比例關(guān)系、筆畫的繁簡及其在田字格中所處的位置，重點(diǎn)指導(dǎo)“勻”要寫得方正、舒展，而做“均”的部件時(shí)、左右要壓縮，“禍”是示字旁。（2）學(xué)生練習(xí)自己寫錯(cuò)的和寫得不滿意的生字。3.出示詞

4、語，檢查學(xué)生對生字詞的掌握情況。（1）同位交流自學(xué)到的生詞。（2）比賽認(rèn)讀老師認(rèn)為重要的詞語。課件出示詞語：破碎???教訓(xùn)???新式???坦克???超過???均勻???堅(jiān)固???機(jī)翼???慘禍??省料??某些??機(jī)毀人亡????輕而易舉????薄殼結(jié)構(gòu)???????流線體??①?讀準(zhǔn)詞語，同位互讀、開火車讀、齊讀。教師重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)“薄殼結(jié)構(gòu)”讀作“bóqiàojiégòu”。②?學(xué)生交流對詞語的理解?！驹O(shè)計(jì)意圖：在檢查學(xué)生預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，通過查看預(yù)習(xí)單、自由讀、指名讀等多種方式了解學(xué)生尤其是學(xué)困生識、寫生字及正確、流利讀

5、書情況。】4.檢查朗讀課文。（1）指名分段讀文，要求：讀正確、流利。教師注意提醒學(xué)生讀書、聽書習(xí)慣。（2）重點(diǎn)指導(dǎo)長句子和難讀的句子的朗讀，指導(dǎo)學(xué)生注意合理的停頓。如：薄薄的雞蛋殼之所以能承受這么大的壓力，是因?yàn)樗軌虬咽艿降膲毫鶆虻姆稚⒌降皻さ母鱾€(gè)部分。三、整體感知課文內(nèi)容。（1）課文讀到這里，大家一定知道人類的“老師”是誰了吧？①出示第七自然段，齊讀：自然界的種種生物真是人類的好“老師”啊!板書:自然界的種種生物②是啊，自然界中的很多生物都是人類的“老師”，你還能從課文的哪一自然段感受到這一點(diǎn)?出示第二自

6、然段:其實(shí)，自然界可以充當(dāng)人類“老師”的生物何止魚兒一種呢。③不同的句子，都表達(dá)了同樣的意思，分別在課文的前開頭和結(jié)尾，這樣的寫作方法在以前也接觸過?（首尾呼應(yīng)的寫作方法）④指導(dǎo)朗讀，讀出對自然的敬畏?！驹O(shè)計(jì)意圖：在初讀感知環(huán)節(jié)，通過梳理文章脈絡(luò)，劃分意義段感知課文內(nèi)容，理清文章的層次，提升學(xué)生整體把握文本的能力?！克?、深入研讀自然界中的“老師”具體有哪些？它們的獨(dú)特之處是什么？人類學(xué)習(xí)后的結(jié)果怎樣？同學(xué)們默讀課文，找出段落，動筆劃一劃，小組內(nèi)交流，并填好下面的表格。人類的老師是誰？獨(dú)特之處？向這位老師學(xué)習(xí)的結(jié)

7、果樣？??????學(xué)生交流，相機(jī)讀好3——6自然段，帶領(lǐng)學(xué)生理解幾處重難點(diǎn)【預(yù)設(shè)1】“每只蜻蜓的翅膀末端，都有一塊比周圍略重一些的厚斑點(diǎn)，這就是防止翅膀顫抖的關(guān)鍵所在?！辈⑼ㄟ^多媒體展示蜻蜓圖片并介紹原理?！绢A(yù)設(shè)2】“流線體”師適時(shí)點(diǎn)撥并現(xiàn)場勾勒鯨的形體，并過渡：前圓后尖，表面光滑，略象水滴的形狀的形體就是“流線體”。具有這種形狀的物體在流體中運(yùn)動時(shí)所受到的阻力最小，所以汽車、火車、飛機(jī)機(jī)身、潛水艇等外形常做成流線型?！绢A(yù)設(shè)3】“薄殼結(jié)構(gòu)”的特點(diǎn)實(shí)驗(yàn)探究:請學(xué)生上臺捏雞蛋，討論：為什么小小的雞蛋這么難捏碎呢?出

8、示句子:薄薄的雞蛋殼之所以能承受這么大的壓力，是因?yàn)樗軌虬咽艿降膲毫鶆虻胤稚⒌降皻さ母鱾€(gè)部分。①指名讀。②用“因?yàn)椤浴眮碚f說這句話的意思嗎？你還知道哪些建筑物采用了“薄殼結(jié)構(gòu)”?投影出示圖片并介紹：人民大會堂、北京火車站，正因?yàn)椴捎昧诉@種“薄殼結(jié)構(gòu)”，這些建筑風(fēng)格是既堅(jiān)固又美觀，還大大節(jié)省了建筑材料。其它采用“薄殼結(jié)構(gòu)”的著名建筑還有很多白宮、克里姆林宮、太空針?biāo)?。這樣的建