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《開創(chuàng)民主自由的寫作環(huán)境，優(yōu)化學生素質(zhì) 》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關內(nèi)容在學術論文-天天文庫。
1、開創(chuàng)民主自由的寫作環(huán)境，優(yōu)化學生素質(zhì)【摘要】作文教學的過程應是學生在教師的引導下自主學習、自主實踐的過程，應當是師生共同參與、相互作用、創(chuàng)造性地實現(xiàn)教學目標的過程。革故鼎新，讓民主的春風吹進作文課堂，讓學生形成“自主、合作、探究”的學習方式，才能全面激活整個語文教學系統(tǒng),優(yōu)化學生素質(zhì)?！娟P鍵詞】作文教學；民主自由；優(yōu)化素質(zhì)【Abstract】Thethesisteaching’sprocessshouldbethestudentunderteacher’sguidancetheindependentstudy,theindependentpracticeprocess,m
2、ustbetheteachersandstudentsfelloocracythespringbreezeinsufflatethethesisclassroom,letsthestudentform,“thecooperation,inquireintoindependently”thestudyprehensively,optimizesthestudentquality.【Keyocraticfreedom;Optimizedquality怎樣搞活作文教學、切實提高學生的寫作能力？師生需解放思想，發(fā)揚“自主、合作、探究”精神，開創(chuàng)一個民主自由的寫作環(huán)境，才能全面激活
3、整個語文教學系統(tǒng)、優(yōu)化學生素質(zhì)。1命題民主學生學習方式的改變?nèi)Q于教師執(zhí)教方式的變革，而要使學生個性得以健康發(fā)展，那日常訓練“不顧學生艱難，只顧自己易改”、一成不變地以一個題目匡天下的現(xiàn)狀，教師不改決不行！每個學生都有自己的生活天地，都有自己獨特的生活方式，他們所處的環(huán)境、所受的教育影響各不相同，只有把他們放飛到自己的生活之中，他們的思維才能真正地活起來，才有可能體現(xiàn)出整個學習活動的自主性。如果硬要他們都按一個比較狹隘的固定的要求作文，缺乏生活積累，所寫出的只能是一些內(nèi)容空泛、無病呻吟、故弄玄虛的文字。因而，作文教學改革首先是命題上開放，置習作主體于自己的生活之中，還他們
4、以縱橫馳騁的天地。如七年級開學的第一次作文，筆者就讓同學們介紹自己，介紹自己的父母，介紹自己的母校。學生大都喜歡電腦，喜歡上網(wǎng)，信息技術課是他們最喜歡的課程之一，我就讓他們以“我與電腦”、“我與網(wǎng)絡”為題作文，部分對電視更感興趣的學生，也可以寫“我與電視”。還有的時候，我只定一個范圍，讓學生在范圍之內(nèi)自由命題。如學了朱自清的《春》和老舍的《濟南的冬天》后，我布置一篇作文：“走過四季，你最喜歡哪個季節(jié)？哪個季節(jié)給你的感受最深？自擬題目寫篇作文?！敝劣谡n外練筆、日記，更是放手讓學生自由命題，寫人、敘事、寫景、狀物、編童話、寫讀后感，讓他們對什么有興趣對什么有感觸就寫什么。寫真
5、實的生活，抒生活的真情。這樣一來，學生作文內(nèi)容有了廣泛的空間，“好好玩啊”——寫作激情高漲！觀察生活、感知生活、表達生活自由自主、融會貫通，形成良性循環(huán)，作文效果與以前相比也就大不相同了。2指導民主以“學生為主體，老師為主導（或輔導）”已成為語文教壇的共識，可為何在高考、中考的卷面上“作文三段”式、“中間人事，首尾貼金”還屢見不鮮？學生少年老成，黨八股、邦八股泛濫，它與作文指導上“師心嚴控，畫地為牢”直接相關。往往，教師拋給學生一個題目后，立刻從審題、立意、選材、謀篇布局、語言表達等方面提出要求。讓學生按老師的思路，用老師的立意甚至是老師的語言成文。作文不是寫學生自己的生
6、活、思想、感悟，而變?yōu)榻鑼W生的手寫老師的口。完全把學生禁錮在老師思維的圈子里，讓學生生吞活剝地曲解老師的命意，或吃老師“剩下的饃饃”，結果自然是味同嚼蠟。讓學生感悟生活，在作文指導中提倡民主，即改過去教師的單一講解為師生共同討論。如七年級入學不久后的一次回顧小學生活的作文，我先這樣導入：“同學們，你們在小學度過了6個風風雨雨、酸甜苦辣的年頭。在那6年里，有許多生活值得回憶。比如老師的培養(yǎng)、教育，師生、同學間的濃厚感情，興味盎然的課堂學習，豐富多彩的課外活動……想起那一切，許多情感定會涌上心頭。今天，老師給大家一個表達的機會，大家以《難忘的小學生活》為題寫篇作文。”接著，我
7、教給學生兩種基本的審題的方法，即判斷分析法和位置確定法，教他們找準題眼和中心詞。再啟發(fā)學生理解題眼“難忘”一詞，說說小學生活中有哪些令人難忘的事。學生們興致很高，有說小學生活中最高興的事讓人難忘，有說小學生活中最難過的事令人難忘，有說最精彩的事讓人難忘……在你一言我一語的討論中，豐富多彩的小學生活又重現(xiàn)在學生面前，難忘的事真是太多了！我提出歸歸類，學生們把它們歸類為難忘的事、難忘的人、難忘的活動、難忘的一課……我再啟發(fā)學生：“打開記憶的閘門，你一定有許多話要說，有許多內(nèi)容要寫，如果讓你自定一個題目，你會寫什么，想表達一個什么樣
