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《生于憂患死于安樂教案》由會員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在應(yīng)用文檔-天天文庫。
1、生于憂患死于安樂教材分析?《生于憂患，死于安樂》是九年級下冊第五單元《<孟子>二章》里的一篇課文孟子的文章向來以雄辯著稱，本文是被歷代傳誦的議論文名篇之一，文章從個人成才事例類推到國家治國的道理，闡明了“生于憂患，死于安樂”這個中心論點(diǎn)全文邏輯嚴(yán)謹(jǐn)，結(jié)構(gòu)清晰，論證充分，文采豐富本文放在這里對前面所學(xué)習(xí)的文言文有鞏固作用，也為學(xué)習(xí)的孟子的《魚我所欲也》打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)；另一方面本文所運(yùn)用的論證方法、生動精辟的語言值得我們學(xué)習(xí)，其闡明的道理在今天仍具有很強(qiáng)的歷史意義和教育意義，是傳承和弘揚(yáng)中華文化的好材料。學(xué)情分析學(xué)生具有一定的文言文學(xué)習(xí)能力，會借助于工具書
2、查找字詞的含義，在預(yù)習(xí)過程中能大概梳理文章，但對諸如“苦”“所以”“然后”等詞類活用、古今異義詞的解釋存在難度。學(xué)生能大概理解課文，但對文章論證思路的歸納可能不夠準(zhǔn)確。一、教學(xué)目標(biāo)1．積累文言知識，掌握古今異義詞及詞類活用現(xiàn)象。2．學(xué)習(xí)古人說理論證的方法，品味對比、排比等修辭的表達(dá)效果。3．理解“生于憂患，死于安樂”的含意。并從中得到教益，增強(qiáng)憂患意識，以樂觀的態(tài)度對待生活。教學(xué)重點(diǎn)理清論證思路，把握說理方法。教學(xué)難點(diǎn)正確認(rèn)識“得道多助”及“生于憂患”的時(shí)代意義。二、知識準(zhǔn)備（一）、導(dǎo)語設(shè)計(jì)大家都熟悉“臥薪嘗膽”的故事吧。越王勾踐在患難中矢志不渝，終于
3、打敗了吳國，重振越國；然而在此以后，“越王勾踐破吳歸，戰(zhàn)士還家盡錦衣。宮女如花滿春殿，只今惟有鷓鴣飛”。沉溺于安樂中的越王重蹈覆轍。越王勾踐的經(jīng)歷給我們什么樣的啟示呢?請走進(jìn)《孟子·告子下》的選段中去尋找答案。（二）、布置反復(fù)讀課文：1、聽錄音2、學(xué)生讀3、齊讀三、學(xué)習(xí)過程：（一）學(xué)習(xí)第一段：1、疏通第一段前六個句子大意、理解重點(diǎn)字詞：2.內(nèi)容把握：⑴：第1段文字中，作者一共列舉了幾個人物？講解：六位。即“舜”“傅說”“膠鬲”“管夷吾”“孫叔敖”“百里奚”。⑵：試比較分析這六位人物有什么共同的特點(diǎn)？4講解：這六個人出身都卑微。他們分別是種田的、筑墻的、
4、販賣魚鹽的、犯人、隱居者和奴隸，他們都是經(jīng)過艱苦生活的磨練，顯露出不同凡人的才干，后來都被統(tǒng)治者一一委以重任，而且干出了一番出色的事業(yè)。⑶：作者列舉這六個人有什么作用？講解：為下文“天將降大任于是人也……曾益其所不能”這一著名論斷作鋪墊。3、疏通第一段后幾個句子大意、理解重點(diǎn)字詞：4.內(nèi)容把握⑴：這一段作者闡述了什么觀點(diǎn)？講解：說明人要有所作為，成就大業(yè)，就必須先在生活、思想和行為等方面都經(jīng)受一番艱難甚至痛苦的磨煉。⑵：此段與第一段有什么關(guān)系？講解：第2段與第1段的關(guān)系：第1段列舉六個特殊的事例，推斷歸納出第2段帶有普遍性的結(jié)論；又通過后面的結(jié)論，論證
5、前面所舉六個人之所以在事業(yè)上能獲得成功的原因：艱險(xiǎn)的環(huán)境，給人以困苦、饑餓、貧困、疲乏、憂慮，然而，也正由于經(jīng)受了這些磨難，才堅(jiān)定、振奮了人們的意志，使人們在迎戰(zhàn)困難、謀求生存的過程中不斷增長了才干。（二）學(xué)習(xí)第二段：1、疏通文段大意，掌握重點(diǎn)詞語：2.內(nèi)容把握⑴：請把“人恒過，然后能改；困于心，衡于慮，而后作；征于色，發(fā)于聲，而后喻”一句翻譯成現(xiàn)代漢語。講解：人們常常做錯了事，這才能得到改正；心意困惑，思慮阻塞，這才能振奮有為；表現(xiàn)在臉色上，發(fā)泄在言論中，這才能有所領(lǐng)悟。⑵：“入則無法家拂士，出則無敵國外患者，國恒亡”這句話應(yīng)該怎樣翻譯？講解：內(nèi)部沒
6、有執(zhí)掌法度的大家和輔佐君主的能手，外部沒有可以抗衡的力量，沒有外患，國家就經(jīng)常處于走向滅亡的困境。⑶：這一段主要闡述了作者的什么觀點(diǎn)？講解：論述了人常常處在困境，才能不斷奮發(fā)；國家常常沒有憂患，則往往會遭致滅亡。即精神上的潰滅必然會導(dǎo)致物質(zhì)上的滅亡。在論證方法上則運(yùn)用正反論證，一反一正，為推斷出中心論點(diǎn)打下基礎(chǔ)。3、文章的最后一句話，它的作用是什么？講解：它是全文的中心論點(diǎn)，常處憂患，多受磨難，可以促使人奮發(fā)圖強(qiáng)，從而得“生”，耽于安樂，庸庸碌碌，可以使人腐敗、墮落，從而得“死”。人生是如此，國家的興盛衰敗亦是如此。四、知識梳理：梳理作者論證思路五、拓
7、展延伸：課文第一段舉了六位古代名人成才的例子，你知道古今中外逆境成才的名人還有哪些呢？孟子在文中列舉了六位歷史人物的經(jīng)歷，強(qiáng)調(diào)了“逆境能成才；現(xiàn)在有人認(rèn)為“順境也能成才”。對此，你有什么看法，請舉例談?wù)?。?yōu)越的條件容易消磨人的意志，腐蝕人的健康肌體，使人喪失成功的上進(jìn)心；而艱苦的環(huán)境，無論坎坷的道路，卻能磨練人的意志，增長人的上進(jìn)心。美國劇作家帕特里克說的“痛苦使人思索，思索使人明智，智慧使人生命持久”，足以說明逆境的優(yōu)越性。4舉例論證客觀板書設(shè)計(jì)：艱難困苦造就人才主觀生于憂患死于安樂點(diǎn)明論點(diǎn)由個及國家正面反面教學(xué)反思?思目標(biāo)。本節(jié)課我的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)
8、生準(zhǔn)確而流暢地熟讀課文、能準(zhǔn)確理解文意并掌握文言文?？甲衷~要點(diǎn)，最后，在理解文章意思的基礎(chǔ)，通
