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1、把思考的權(quán)利還給孩子有媒體報道了這樣一件事：某專家用一道數(shù)學(xué)“題”測試學(xué)生，并斷言，如果有中小學(xué)生做出答案，就說明學(xué)校把孩子教笨了。題目是這樣的：“一條船上有75頭牛，32只羊，那么船長是幾歲?”。據(jù)悉，用這道“題”測試我國沿海某市中小學(xué)生，竟有92%的學(xué)生做出了“正確”答案。我是一名教育工作者，非常懷疑這一報道的真實性，我想用事實驗證我的判斷。某天我們幾家人在一起吃午飯，氣氛很融洽，我把題目向在座的三個孩子（兩個中學(xué)生，一個小學(xué)生）說了，并要求他們解答。他們的第一反應(yīng)是相互顧盼，緊接著是“合作研討”。我想“三個臭皮匠頂個諸葛亮”，他們一定會發(fā)現(xiàn)問題中的荒謬，
2、但遺憾的是他們最終還是把答案告訴了我們。我被驚呆了！孩子們?yōu)槭裁醋x了這么多的書，卻連最基本的思維常識、思考能力都不具備?這究竟是孩子的過錯還是現(xiàn)今教育方式的過錯?為什么學(xué)生“獨立思考”的能力在減弱？帶著這些問題，我對9所初中學(xué)校的109名學(xué)生（其中初一兩個班28人，初二四個班39人，初三一個班20人，初四兩個班22人）進行了調(diào)查。具體數(shù)據(jù)如下:（見表格）對你來說，下列哪種學(xué)習(xí)方式效率最高（指聽得懂學(xué)得快記得牢）項目學(xué)校1學(xué)校2學(xué)校3學(xué)校4學(xué)校5學(xué)校6學(xué)校7學(xué)校8學(xué)校9總數(shù)百分比A.獨立自學(xué)00100021260.06B.聽老師講2998125756630.58
3、C.聽同學(xué)講00000000000.00D.給同學(xué)講20000000020.02E.和同學(xué)一起學(xué)習(xí)522406367350.32F.其他00000000110.01學(xué)生自主互助學(xué)習(xí)型課堂的各個環(huán)節(jié)或?qū)W習(xí)方式中，你最喜歡的是項目學(xué)校1學(xué)校2學(xué)校3學(xué)校4學(xué)校5學(xué)校6學(xué)校7學(xué)校8學(xué)校9總數(shù)百分比A.獨立自學(xué)00103010160.06B.小組交流478895566580.53C.全班展示020301142130.12D.老師指導(dǎo)點撥213103525220.20E.給同學(xué)講題00000100120.02F.聽同學(xué)講題10000000120.02G.一對一檢查落實11
4、000000020.02H.達標(biāo)檢測10000000110.01兩組調(diào)查數(shù)據(jù)中，有一個問題最為突出：學(xué)生“獨立自學(xué)”的選擇率很低，只占被調(diào)查人數(shù)的6%，多數(shù)學(xué)生選擇“和同學(xué)一起學(xué)習(xí)”及“聽老師講解”，分別是32%和58%，兩者之和占被調(diào)查人數(shù)的90%，是“獨立自學(xué)”總?cè)藬?shù)的7.5倍。這樣的結(jié)果讓人費解。新課程實施已近10年，在這個教育改革的新時期，自主學(xué)習(xí)、合作探究的教學(xué)理念大行其道，但為什么學(xué)生仍然熱衷于傳統(tǒng)的“聽老師講解”，而排斥“獨立自學(xué)”呢？學(xué)生“獨立自學(xué)”能力弱化的原因是什么？我想，原因是復(fù)雜的，除了文化背景、社會環(huán)境、家庭影響以外，學(xué)校教育功利化是
5、最主要原因之一。在此我談?wù)勛约旱囊稽c不成熟的認識，以求與同行商榷。1、從學(xué)校層面看，功利主義誤導(dǎo)了學(xué)校教育方向，傷害了受教育者。在現(xiàn)有的教育格局中包括著太多的利益博弈。學(xué)校要升學(xué)率，老師需要政績評職稱，而所有利益的焦點都是學(xué)生的成績。利益驅(qū)動下的學(xué)校,不再是培養(yǎng)一個個具有獨立人格和自由之思想的學(xué)生，而是一群以追求高分為目標(biāo)的“分數(shù)囚徒”，他們?nèi)鄙侏毩⑺伎嫉沫h(huán)境和條件，也就不會有獨立自學(xué)的習(xí)慣養(yǎng)成。我們不能不感慨，我們的孩子現(xiàn)在能說了算的時候太少了，當(dāng)真給他說了算的機會時他也會不知所措。因為課堂上講什么，老師說了算；晚上應(yīng)該完成什么作業(yè)，老師說了算；完成老師布置
6、的作業(yè)后做點什么，家長說了算……。掐著手指算一圈，孩子說了算的時候很少。久而久之，孩子們也就懶得動腦筋想了，學(xué)生成了成年人們的奴隸，成為功利教育的犧牲品?，F(xiàn)代學(xué)校教育中推廣生命教育有其歷史的合理性與必然性，然而我們不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)校卻把生命教育夸大到了極致。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)為了“萬無一失”，以“安全”為由，拒絕組織學(xué)生進行社會實踐、社會調(diào)查和戶外活動，學(xué)生接觸自然、社會的機會稀少，獨立思考、自主探索的能力得不到鍛煉。有時上級組織科技制作、繪畫比賽等，學(xué)校只能閉門造車、揠苗助長、弄虛作假，甚至讓老師和家長包辦，這樣獲得的是榮譽，塵封的是孩子本該充滿陽光好奇的心靈。2、從教師
7、層面看，功利教育誤導(dǎo)了教師的教學(xué)行為，影響了對學(xué)生獨立思考能力的培養(yǎng)。學(xué)校功利思想也必然傳遞到每一個教師，并在他們的教學(xué)行為中顯現(xiàn)出來。走進課堂你會看到，在先進的教育理念和時尚的教學(xué)手段掩蓋之下,教師依然以傳授知識為目標(biāo)，學(xué)生仍然以應(yīng)付考試為目的。更可怕的是，在被“標(biāo)準(zhǔn)答案”統(tǒng)治的世界里，教師的尊嚴(yán)容不得孩子的獨到見解。如此便出現(xiàn)當(dāng)孩子被問及“雪融化了之后是什么？”時，“水”是唯一答案，“春天”被打上重重的叉號。長此以往，學(xué)生一個個獨立思考的機會就被扼殺，創(chuàng)造和創(chuàng)造精神也就遠離孩子而去。近年來，新的課堂教學(xué)模式不斷涌現(xiàn)，過去那種“滿堂灌”的狀況大有改觀，學(xué)生增
8、加了參與課堂活動的機會。但是一些教師卻
