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《把學(xué)習(xí)的權(quán)利還給孩子》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫(kù)。
1、把學(xué)習(xí)的權(quán)利還給孩子 當(dāng)學(xué)生進(jìn)入小學(xué)高段的學(xué)習(xí)，他們的生理和心理的發(fā)展已經(jīng)到了一個(gè)相對(duì)成熟的階段。五六年級(jí)的學(xué)生正好處于邏輯思維和零散問題的可逆運(yùn)算認(rèn)知階段，他們開始對(duì)具體的事物進(jìn)行理性的分析和邏輯的推演。因此，這時(shí)幫助學(xué)生樹立自己的思維意識(shí)，形成一定的思維模式，幫助學(xué)生們管理自己的思維和運(yùn)用思維的學(xué)習(xí)策略，對(duì)他們的思維成長(zhǎng)助益良多。推近及遠(yuǎn)，對(duì)孩子進(jìn)行思維的訓(xùn)練也會(huì)對(duì)他們的思考方式和深度有很大幫助。思維導(dǎo)圖則是一種幫助學(xué)生整理自己思維的很好的方法，幫助他們形成理性的思考方式，為他們今后的自我學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)
2、奠定良好的基礎(chǔ)。 因此，把英語課程與學(xué)生的思維梳理方式相結(jié)合，就形成了一個(gè)新的教與學(xué)的主題活動(dòng)。學(xué)生們通過思維導(dǎo)圖完成一系列的學(xué)習(xí)過程，提高了學(xué)習(xí)和思維的能力?！ ∫?guī)劃思維，明確方向 英語教學(xué)的過程中，五年級(jí)的學(xué)生都具備了發(fā)散的思維和簡(jiǎn)單的邏輯推演的能力。因此，課堂的教學(xué)也需要適當(dāng)?shù)卣{(diào)整。在課堂教學(xué)中，我不再按部就班地講課文內(nèi)容。取而代之的是對(duì)教材進(jìn)行深入分析后，把各單元的話題進(jìn)行劃分，再重組成相應(yīng)話題的英語活動(dòng)。因?yàn)檫@是在話題下的英語活動(dòng)，就需要把一個(gè)話題分為幾個(gè)方面的小話題。如：在學(xué)習(xí)“國(guó)家概況”
3、的話題前，師生先根據(jù)話題一起來進(jìn)行思維梳理。如：在講China5時(shí)，孩子們就自己想要了解的國(guó)家情況反映在思維導(dǎo)圖上。于是，思維導(dǎo)圖被分為了不同的層級(jí)?！ ≡谑崂硗瓿芍袊?guó)概況的基本信息目標(biāo)后，我給學(xué)生一個(gè)發(fā)揮的空間，即在思維導(dǎo)圖中加入“MORE”的信息層。這樣就保證了孩子可以根據(jù)自己對(duì)中國(guó)概況的了解填充具有自己個(gè)性的國(guó)家內(nèi)容?！ 暮⒆觽兊淖鳂I(yè)看，我感受到了不同的思維方式。這樣的思維富有個(gè)性，又不是童趣；孩子們喜歡，家長(zhǎng)們認(rèn)同。 家長(zhǎng)們開始對(duì)孩子的作業(yè)有了興趣，他們開始在各種群聊中，曬自己孩子的作業(yè)了。一
4、些家長(zhǎng)開始允許甚至幫助孩子完成富有個(gè)性的作業(yè)，來展示自己孩子的思維特點(diǎn)。 主題閱讀，搜集信息 在明確了自己的方向后，我給出課本中所含信息的頁碼，讓學(xué)生們自己尋找相應(yīng)層面的信息，完成思維導(dǎo)圖的信息填寫。在這個(gè)過程中，學(xué)生們需要根據(jù)自己思維導(dǎo)圖的內(nèi)容，在課本內(nèi)外尋找信息并完成思維導(dǎo)圖。于是，有的孩子想到了《目標(biāo)》《英語閱讀》《外語畫報(bào)》以及網(wǎng)絡(luò)資源等。因?yàn)槭切〗M合作，所以組長(zhǎng)會(huì)根據(jù)本組所需完成的板塊和層級(jí)把不同內(nèi)容分到不同的組員。這樣每一個(gè)組員的任務(wù)也不會(huì)很多，孩子們都積極主動(dòng)地完成自己的任務(wù)。因?yàn)橛⒄Z活
5、動(dòng)的評(píng)價(jià)方式是小組競(jìng)賽，所以，各小組更加團(tuán)結(jié)了。微信群聊中經(jīng)?？吹胶⒆觽?cè)诮涣鞲髯孕畔⒌氖斋@情況。經(jīng)過一段時(shí)間的信息收集以及整理，孩子們的寫作也有了很大進(jìn)步。從以前的三五句話到現(xiàn)在的幾十句話，都是在思維導(dǎo)圖的“引導(dǎo)下”5進(jìn)行了信息整理而完成了一篇篇作文。而這些還不夠，英語的工具性就在于，要能夠把書本中文字變成孩子腦子里的語言輸出。而對(duì)于五年級(jí)的孩子，要想培養(yǎng)這方面的能力就是要從文字的寫與背開始。因此，除英語作文外，學(xué)生們還要根據(jù)思維導(dǎo)圖的層級(jí)內(nèi)容，完成具有自己小組個(gè)性的國(guó)家概況的英語小劇本的創(chuàng)編。于是，孩
6、子們的小劇組又成立了。他們的劇本也很有特色。 語言輸出，實(shí)景交際 在劇本和作文完成后，孩子們又開始在思維導(dǎo)圖的幫助下進(jìn)行口語交際的輸出。于是，英語的課堂變成了劇本排練和演講準(zhǔn)備的舞臺(tái)。孩子們自編、自導(dǎo)、自演的“國(guó)家概況”紛紛上演。在大家進(jìn)行小組合作時(shí)，經(jīng)常是一個(gè)智慧的火花接著又一個(gè)，有的小組劇本改了又改，如China組的劇本就改了五六遍。最后，在表演前還跟我說希望在結(jié)尾進(jìn)行改編。在France組的劇本排練中，最大的特點(diǎn)就是有編劇、導(dǎo)演、演員各負(fù)其責(zé)。導(dǎo)演給演員認(rèn)真說戲，演員們一遍遍地練習(xí)。 尤其在孩
7、子們的演講中，思維導(dǎo)圖也被搬上了屏幕?？梢?，思維導(dǎo)圖對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)確實(shí)起到了引導(dǎo)和幫助的作用。孩子們因?yàn)檎莆樟诉@種學(xué)習(xí)策略，而收獲了更多的課本以外的信息，并把它們變?yōu)榱俗约旱闹R(shí)，達(dá)到了能力的提高并得到了實(shí)際的收獲。 為了給學(xué)生一個(gè)舞臺(tái)展示自己的實(shí)際獲得，我專門開辟了一個(gè)“英語活動(dòng)課”。在課堂的活動(dòng)中，孩子們可以根據(jù)自己的選擇，演英語小劇或是進(jìn)行英語演講，取得了很理想的效果。 活動(dòng)延展，設(shè)計(jì)畫冊(cè)5 在思維導(dǎo)圖的引導(dǎo)下，孩子們完成了思維整理、拓寬資源、搜集信息、整理成文、語言輸出，最后完成了英語的實(shí)際交
8、際，也就是語言的工具性和交際性的雙重性質(zhì)。同時(shí)，孩子們又在思維導(dǎo)圖的幫助下，完成了一個(gè)完整的自主學(xué)習(xí)的過程。但是，到這里孩子們的活動(dòng)還沒有結(jié)束。利用思維導(dǎo)圖完成一個(gè)各國(guó)家的概況介紹的畫冊(cè)成為了下一個(gè)延展活動(dòng)。在家長(zhǎng)們的支持下，我們要求孩子們一個(gè)人完成一個(gè)國(guó)家概況介紹的畫報(bào)。這樣的作業(yè)有一定的難度，但是孩子們還是完成了。 自覺運(yùn)用，提高能力 在完成了“國(guó)家概況”的話題實(shí)踐課后，我們又來到了“TravelPlan”的話題中，孩
