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《項(xiàng)目化教學(xué)法在汽車維修教學(xué)中的應(yīng)用》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫(kù)。
1、項(xiàng)目化教學(xué)法在汽車維修教學(xué)中的應(yīng)用摘要：為了解決傳統(tǒng)汽車維修教學(xué)中學(xué)生興趣不高、學(xué)生實(shí)習(xí)能力不足等缺陷，通過(guò)項(xiàng)目化對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)進(jìn)行改革，在課堂上通過(guò)對(duì)學(xué)生分組，完成項(xiàng)目的方式提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)項(xiàng)目使學(xué)生能真實(shí)的接觸到所學(xué)的知識(shí)，從而使學(xué)生由以往傳統(tǒng)教學(xué)的被動(dòng)學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變?yōu)轫?xiàng)目化教學(xué)的主動(dòng)學(xué)習(xí)。提高學(xué)生的維修能力，從而為社會(huì)培養(yǎng)更多實(shí)踐性人才。中國(guó)2/vie 關(guān)鍵詞：項(xiàng)目化；汽車維修；應(yīng)用 隨著我國(guó)汽車工業(yè)的不斷發(fā)展，對(duì)汽車專業(yè)技能人才的數(shù)量和素質(zhì)都提出了更新、更高的要求。傳統(tǒng)教學(xué)雖然理論性強(qiáng)、專業(yè)知
2、識(shí)深，但是在實(shí)踐方面，學(xué)生動(dòng)手能力差，創(chuàng)新能力不夠。雖然傳統(tǒng)教學(xué)都有實(shí)訓(xùn)課程，但是實(shí)訓(xùn)時(shí)間短，理論的學(xué)習(xí)不能及時(shí)的通過(guò)實(shí)踐的驗(yàn)證，進(jìn)行維修時(shí)難以和所學(xué)的理論相結(jié)合。基于這種情況，進(jìn)行項(xiàng)目化汽車維修教學(xué)顯得尤為重要，區(qū)別以往傳統(tǒng)教學(xué)以老師為中心，項(xiàng)目化教學(xué)是以學(xué)生為中心，通過(guò)項(xiàng)目培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力，能夠把學(xué)生培養(yǎng)成高技能的復(fù)合型人才?！ ?項(xiàng)目化在汽車維修教學(xué)中的應(yīng)用 1、項(xiàng)目化教學(xué)的過(guò)程 項(xiàng)目化是一種理論知識(shí)講解和實(shí)踐技能訓(xùn)練并行的教學(xué)模式，在知識(shí)講解的過(guò)程中融人技能訓(xùn)練，在技
3、能訓(xùn)練的過(guò)程中加深對(duì)知識(shí)的理解和掌握。項(xiàng)目化要求在汽車維修教學(xué)過(guò)程中，理論知識(shí)講解和實(shí)踐技能訓(xùn)練兩者并行，在技能訓(xùn)練中理解理論知識(shí)，在理論知識(shí)講解中訓(xùn)練技能。每個(gè)項(xiàng)目都是以資訊―決策―計(jì)劃―實(shí)施―檢查―評(píng)估六個(gè)步驟進(jìn)行，并且整個(gè)模塊教學(xué)安排在汽?實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行，學(xué)生隨聽(tīng)隨練，通過(guò)接觸實(shí)物，來(lái)加深抽象理論知識(shí)的理解。另一方面，教師也能在學(xué)生操作時(shí)及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們?cè)诶碚撝R(shí)方面的缺陷，糾正學(xué)生組裝操作中的不規(guī)范行為，及時(shí)解答學(xué)生組裝時(shí)遇到的實(shí)際問(wèn)題?！ ?、項(xiàng)目化教學(xué)的實(shí)施 學(xué)生在學(xué)習(xí)每個(gè)領(lǐng)域的知識(shí)的時(shí)候是以項(xiàng)目做
4、支撐的，老師可以通過(guò)學(xué)生完成項(xiàng)目的情況來(lái)了解學(xué)生對(duì)該領(lǐng)域知識(shí)的了解程度。每個(gè)領(lǐng)域是以情境任務(wù)開(kāi)始的。通過(guò)對(duì)任務(wù)的分析，學(xué)生可以了解應(yīng)該學(xué)習(xí)那些方面的知識(shí)，這時(shí)再由老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行理論上的資訊環(huán)節(jié)。以學(xué)習(xí)底盤的盤式制動(dòng)器的故障檢修為例 在資訊環(huán)節(jié)中，老師的任務(wù)是：情境的導(dǎo)入，明確工作任務(wù)；將車輛維修數(shù)據(jù)、維修工單、任務(wù)工單分發(fā)給學(xué)生；采用PPT課件講解制動(dòng)器的結(jié)構(gòu)及基本工作原理和檢修要點(diǎn)；接受學(xué)生關(guān)于車輛信息的咨詢。學(xué)生的任務(wù)為：接受教師提出的工作任務(wù)；聆聽(tīng)教師關(guān)于理論內(nèi)容的講解；填寫(xiě)書(shū)上項(xiàng)目單空白部分；通
5、過(guò)查閱維修數(shù)據(jù)填寫(xiě)任務(wù)工單信息部分內(nèi)容。 在決策環(huán)節(jié)中，老師的任務(wù)是：對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組為學(xué)生分配故障車輛，讓學(xué)生觀察故障車輛的制動(dòng)系統(tǒng)，觀察故障現(xiàn)象；接受學(xué)生咨詢并監(jiān)控學(xué)生的討論。學(xué)生的任務(wù)是：分成6個(gè)工作小組，并選擇組長(zhǎng)；到小組所分配的車輛觀察制動(dòng)系統(tǒng)，根據(jù)工作任務(wù)觀察故障現(xiàn)象。 在計(jì)劃環(huán)節(jié)中，老師的任務(wù)是：讓學(xué)生制定的工作計(jì)劃并進(jìn)行審核；對(duì)工作計(jì)劃提出修改意見(jiàn)；接受學(xué)生咨詢并監(jiān)控學(xué)生的討論。學(xué)生的任務(wù)為：以小組討論的方式，查看維修手冊(cè)，制定拆卸和測(cè)量的工作計(jì)劃；將制定的工作計(jì)劃與教師討論并定稿，填寫(xiě)
6、到實(shí)施計(jì)劃項(xiàng)目單?！ ≡趯?shí)施環(huán)節(jié)中，老師的任務(wù)是：實(shí)施制定計(jì)劃，提示安全注意事項(xiàng)；監(jiān)控學(xué)生的操作并及時(shí)糾正錯(cuò)誤；回答學(xué)生提出的問(wèn)題；對(duì)學(xué)生的檢測(cè)結(jié)果進(jìn)行檢查。學(xué)生的任務(wù)為：用合適的工具進(jìn)行拆卸；用測(cè)量工具進(jìn)行測(cè)；。對(duì)制動(dòng)片進(jìn)行更換；在任務(wù)工單中記錄相關(guān)數(shù)據(jù)，填寫(xiě)到項(xiàng)目單上?！ ≡跈z查的環(huán)節(jié)中，老師的任務(wù)是：監(jiān)控學(xué)生小組內(nèi)自檢，組與組互檢；對(duì)各小組的最終檢查。學(xué)生的任務(wù)為：旋轉(zhuǎn)車輪，踩制動(dòng)踏板，檢查制動(dòng)效果。 最后，老師在對(duì)各小組工作進(jìn)行綜合評(píng)估，提出改進(jìn)意見(jiàn)和注意事項(xiàng)。學(xué)生則以小組討論方式進(jìn)行工作評(píng)估，
7、根據(jù)教師提出的意見(jiàn)修改工作計(jì)劃。完成最后的評(píng)估環(huán)節(jié) 通過(guò)以上6個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生對(duì)底盤制動(dòng)器不論是理論基礎(chǔ)上還是實(shí)際操作上都有了系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)。整個(gè)項(xiàng)目是以學(xué)生為中心進(jìn)行的，老師只是作為輔助和引導(dǎo)。學(xué)生通過(guò)拆卸了解制動(dòng)器的工作原理，通過(guò)檢查和對(duì)比了解自己的問(wèn)題所在，通過(guò)老師的評(píng)估檢驗(yàn)了自己任務(wù)的完成情況，從中吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。這不僅使學(xué)生學(xué)習(xí)到了理論知識(shí)，而且有培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力。相比于傳統(tǒng)的理論與實(shí)操分別進(jìn)行的教學(xué)，項(xiàng)目化更能使學(xué)生把理論和實(shí)踐充分結(jié)合?！ ?、項(xiàng)目化教學(xué)中存在的問(wèn)題 在進(jìn)行項(xiàng)目化汽車維修教學(xué)時(shí)
8、，學(xué)生自主操控課堂上的時(shí)間，由于實(shí)訓(xùn)條件的關(guān)系，不可能每個(gè)同學(xué)都能在同一時(shí)間進(jìn)行操作，為了避免學(xué)生無(wú)所事事，影響整個(gè)教學(xué)質(zhì)量，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生的課堂上的時(shí)間進(jìn)行合理的安排。比如在制動(dòng)器的拆卸過(guò)程中，對(duì)于一些不能操作的同學(xué)，可以以正在操作的同學(xué)為例，講解一下工具的使用，引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的拆裝順序以及需要注意的方面。對(duì)于提前完成的同學(xué)，可以讓他們幫助和檢查沒(méi)完成的同學(xué)的操作過(guò)程是否存在問(wèn)題?；蚴翘岢鲆恍╆P(guān)于制動(dòng)器拆裝過(guò)程中可能存在的問(wèn)
