項目教學法在汽車維修專業(yè)預備技師《汽車電子技術》中的應用

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1、項目教學法在汽車維修專業(yè)預備技師《汽車電子技術》中的應用　　摘要：項目教學法也是行為導向教學法，是以學生的發(fā)展為主體、以培養(yǎng)探索能力和實踐能力為目標的教學模式，是師生共同實施一個完整“項目”而進行的教學行動。項目教學能有效地建立理論與實踐的聯(lián)系，加強師生的互動關系，激發(fā)學生的學習興趣和創(chuàng)新能力，提高教學效果。不僅如此，還能培養(yǎng)學生的分析能力、應變能力、溝通能力、合作能力等。汽車電子技術項目教學法的應用，其基本思路是以設計創(chuàng)新為出發(fā)點，針對汽車檢測試電筆的實用、方便、易制作等特性來開展職業(yè)技能教學，從元件選用、電路設計、電筆外觀設計、制作工藝和方法等多方面考核，最終達到預期的目的?！　￡P鍵詞

2、：項目教學；溝通能力；創(chuàng)新　　一、項目教學法在本課程中的提出4　　隨著汽車技術的迅猛發(fā)展，一些新型的電子控制技術在汽車上得以應用，使得汽車電氣系統(tǒng)越來越自動化，控制電路也越來越復雜，如汽車前照燈自動控制系統(tǒng)、紅外線雨量感應控制系統(tǒng)、一鍵起動控制系統(tǒng)、自動倒車控制系統(tǒng)等等。另外，現(xiàn)在技師班學生整體素質(zhì)較好，具有較強的抽象思維能力、邏輯分析能力和系統(tǒng)學習能力。傳統(tǒng)的教學模式過于老化，已經(jīng)跟不上現(xiàn)代汽車電子技術行業(yè)的發(fā)展，學生會覺得枯燥無味，導致教學效益不高，還會打擊學生的學習興趣，創(chuàng)新能力也得不到激發(fā)。針對上述問題，如何提高課堂效率，使學生有效掌握現(xiàn)代汽車電子技術，“項目教學法”是一個實用而有

3、效的好方法。教師通過項目教學法，可較好地培養(yǎng)學生的應用能力、社會能力及其他關鍵能力?！　《?、項目教學在本課程中的實施　　項目教學法在本課程中的實施一般按以下四個教學階段進行：　　1.確定任務階段　　項目來源是項目教學中最重要的一個環(huán)節(jié)，教師必須根據(jù)教學內(nèi)容、教學目的、教學條件、教學對象，并結合實際生產(chǎn)需要，設計出一個或多個項目任務，要求項目的可操作性高、應用性強。例如，在本課程和教學中講完半導體元件的結構組成、原理特性以及作用后，為讓學生更好地掌握這些半導體元件的檢測和作用，加強技師班學生的應用能力，可要求學生利用二極管和廢筆管制作汽車專用試電筆，利用三極管制作晶體管閃光器等兩個實用性很強

4、的項目。由教師提出項目要求，學生根據(jù)項目要求，在項目實施中應用自己所學的知識，提高實踐制作能力。　　2.制定計劃階段　　由學生根據(jù)項目要求制訂項目工作計劃，確定項目的工作步驟和程序，并在班上展示，得到全班同學和教師認可后方可實施，通過這樣的展示和溝通能發(fā)現(xiàn)自己的不足，吸收別人的優(yōu)點，可以使此項目的設計更加完美。例如，設計“利用二極管和廢筆管制作汽車專用試電筆”4的項目時，首先要求學生設計出試電筆的電路原理圖，然后查找相關資料計算出試電筆的耐壓值以及各元件的參數(shù)，最后設計電路的焊接和電筆的外觀以及它們的裝配。教師可以提供一些成品給學生，讓學生的設計思路更加清晰，制作的產(chǎn)品要求美觀、易攜帶、易

5、拆裝、成本低。在此階段，學生通過項目計劃的制訂及展示互相溝通、互相啟發(fā)，語言表達能力、邏輯思維能力、創(chuàng)新能力、小組合作能力、社交能力等都能得到較好的鍛煉和提高。　　3.計劃實施階段　　學生在小組分工合作形成后開始實施計劃。學生可通過教師提供的成品從中了解到應該收集什么樣的廢筆管，電路設計好后要怎樣焊接才能安裝到筆管中，筆的兩端為檢測端，要如何設計才能不松動而且美觀。每組展示試電筆電路的工作原理圖，并描述其設計思路和方案?！　?.項目評估總結階段　　針對在項目實施中出現(xiàn)的問題，師生共同討論。教師指導學生對問題出現(xiàn)的原因進行分析，共同探討出解決問題的方法，反復整改總結，為項目的下一輪實施做好鋪

6、墊。例如，要設計出耐壓范圍在3V～50V的電路，應選用多大阻值的電阻；檢測電流方向可用發(fā)光二極管工作個數(shù)不同來判斷，一個發(fā)光二極管亮時表示正向，兩個一起亮時表示反向，也可用兩個不同顏色的發(fā)光二極管來實現(xiàn)，紅色二極管亮時表示正向，綠色二極管亮時表示反向等等。較多知識點的應用都具有較強的靈活性，只有掌握了較強的理論知識后才能應用自如，鍛煉了學生的分析能力、設計能力和對理念知識的應用能力?！　∪㈨椖砍晒炇赵u價階段4　　項目成果的驗收采用成果展示、小組制作工藝描述、答辯、實訓報告相結合的形式。由指導教師負責總體組織，首先每個小組派代表現(xiàn)場操作演示，并描述其設計思路、制作特點和工藝等，驗收產(chǎn)品的

7、運行情況、技術難度、工作量和美觀性；其次是現(xiàn)場答辯，其他小組的同學有疑問可以向描述者提出，可以了解每個學生對問題的把握情況，驗收學生對該項目理論知識的掌握；最后成果展示和答辯完畢后，各小組將項目設計思路及過程寫成報告總結出來，并要求寫出相關的參數(shù)計算過程和畫出相關電路，報告描述問題清楚完整、格式規(guī)范、頁面整潔清晰、反映學生本人所完成工作的全面情況等。在成績評定中，教師應突出評定學生項目成績的主要依據(jù)不是學生的項目結果，而