提高聲樂教學(xué)有效性初探論文

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1、提高聲樂教學(xué)有效性初探論文內(nèi)容摘要：聲樂教學(xué)的有效性影響到高校聲樂教學(xué)的發(fā)展和音樂專業(yè)人才的培養(yǎng)質(zhì)量。文章闡述了影響聲樂教學(xué)有效性的因素，并從三個(gè)方面討論如何提高聲樂教學(xué)的有效性，試圖為聲樂教師的教學(xué)實(shí)踐提供一些借內(nèi)容摘要：聲樂教學(xué)的有效性影響到高校聲樂教學(xué)的發(fā)展和音樂專業(yè)人才的培養(yǎng)質(zhì)量。文章闡述了影響聲樂教學(xué)有效性的因素，并從三個(gè)方面討論如何提高聲樂教學(xué)的有效性，試圖為聲樂教師的教學(xué)實(shí)踐提供一些借鑒。關(guān)鍵詞：聲樂教學(xué)有效性教學(xué)能力師生關(guān)系所謂聲樂教學(xué)的有效性，是指在聲樂教學(xué)中，教師對(duì)學(xué)生傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力和學(xué)生掌握有效知識(shí)

2、量（即掌握演唱方法和技巧）的程度達(dá)到了有效教學(xué)時(shí)間和總教學(xué)時(shí)間的最大比值，最大限度地挖掘?qū)W生的聲樂潛能。注重聲樂教學(xué)的有效性是每一位聲樂教師應(yīng)該追求的目標(biāo)。而在現(xiàn)行聲樂教學(xué)中，不僅存在著一些教學(xué)效率低、學(xué)生成才慢的低效教學(xué)，而且還存在著學(xué)生聲樂水平停滯不前的無效教學(xué)，甚至導(dǎo)致一些學(xué)生聲樂水平倒退和壞嗓的教學(xué)失誤現(xiàn)象。造成低效教學(xué)、無效教學(xué)以及教學(xué)失誤的原因很多，主要原因有三點(diǎn)：一是聲樂教師沒有掌握歌唱藝術(shù)的真諦，缺乏正確的歌唱藝術(shù)觀念，因而無法引導(dǎo)學(xué)生順利地進(jìn)行聲樂學(xué)習(xí)；二是聲樂教師不熟悉聲樂教學(xué)心理知識(shí)，缺乏行之有效的教學(xué)

3、方法和訓(xùn)練手段；三是學(xué)生不具備學(xué)習(xí)聲樂的嗓音條件。針對(duì)以上三種情況，筆者認(rèn)為，實(shí)施有效的聲樂教學(xué)應(yīng)從以下幾個(gè)方面入手。一、重視聲樂“選苗”是有效教學(xué)的基礎(chǔ)要實(shí)施聲樂有效教學(xué)，首先必須重視“選苗”。為了確保選準(zhǔn)聲樂“苗子”，首先，必須合理設(shè)置考試科目，改革考試內(nèi)容。一方面在專業(yè)上不能過分強(qiáng)調(diào)演唱水平、形象等條件，要重視考生的音樂素質(zhì)和音樂基本素養(yǎng)；另一方面要加強(qiáng)對(duì)考生文化成績的要求，因?yàn)槲幕R(shí)的貧乏必定會(huì)扼制學(xué)生藝術(shù)才能的發(fā)展。其次，招生學(xué)校要把好專業(yè)面試關(guān)。一是要堅(jiān)決剎住招生考試中找關(guān)系、走后門等舞弊行為，把“關(guān)系生”“后

4、門生”拒之門外；二是要加強(qiáng)對(duì)考生思想品質(zhì)和心理品質(zhì)的考查，真正選拔出文化素質(zhì)和專業(yè)素質(zhì)俱佳，思想品德優(yōu)良和具有良好心理素質(zhì)的考生作為未來的培養(yǎng)對(duì)象。近幾年來，由于高校大量擴(kuò)招，生源質(zhì)量呈下降趨勢，有些學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)和文化素質(zhì)較差。二、提高聲樂教師的教學(xué)能力是有效教學(xué)的關(guān)鍵要實(shí)施有效教學(xué)，擁有好的聲樂師資隊(duì)伍是關(guān)鍵。意大利女高音歌唱家萊·泰巴爾迪說：“學(xué)習(xí)歌唱的秘密就是找到一位好教師?！甭晿方虒W(xué)的抽象性又使得它不能像其他學(xué)科一樣可以自學(xué)。聲樂教師要努力學(xué)習(xí)、鉆研，不斷探索和積累，提高聲樂教學(xué)能力。筆者認(rèn)為，聲樂教師應(yīng)具備以下五

5、個(gè)方面的能力：第一，聲樂教師要有正確的歌唱藝術(shù)觀念，掌握正確的歌唱方法。如果教師本人尚未弄懂正確的演唱方法，學(xué)生也將陷入盲目學(xué)習(xí)的境地。因此，聲樂教師尤其是剛畢業(yè)的年輕教師，要通過各種渠道的學(xué)習(xí)，提高歌唱藝術(shù)觀念，掌握多種風(fēng)格的演唱能力和靈活多樣的教學(xué)方法。第二，要有良好的聲音辨別能力。聲樂教學(xué)這門藝術(shù)主要通過聽覺來進(jìn)行，聲樂教師必須借助敏銳的聽覺去準(zhǔn)確地判斷學(xué)生發(fā)聲和演唱時(shí)的音準(zhǔn)、節(jié)奏、音質(zhì)、音色、共鳴、氣息、吐字等情況，并及時(shí)對(duì)學(xué)生的發(fā)聲和演唱做出調(diào)整。教師不應(yīng)只是掌握方法，方法固然重要，如果耳朵不靈，聲音概念辨別不清，

6、就不知道方法往哪里用，甚至可能將學(xué)生引導(dǎo)到錯(cuò)誤的方向上去。第三，聲樂教師必須具有“對(duì)癥下藥”的能力。每一位聲樂學(xué)生在聲樂學(xué)習(xí)中或多或少都存在著歌唱發(fā)聲技巧和歌唱藝術(shù)表現(xiàn)上的問題。聲樂教學(xué)的過程實(shí)際上就是師生合作的過程。及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題和運(yùn)用有效的訓(xùn)練手段逐步解決問題，是聲樂教師需要認(rèn)真研究的教學(xué)課題。我們不妨把聲樂教師比喻為醫(yī)生，把學(xué)生比喻為患者，教師用聽覺去判斷學(xué)生的歌唱發(fā)聲，就相當(dāng)于醫(yī)生通過望、聞、問、切和運(yùn)用先進(jìn)的儀器為患者診斷出病因。聲樂教師用有效的訓(xùn)練手段解決學(xué)生的問題則相當(dāng)于“對(duì)癥下藥”。第四，聲樂教師應(yīng)具有較強(qiáng)的舞

7、臺(tái)演唱能力和一定的鋼琴伴奏能力，“善歌者使人繼其聲”。具備示范歌唱能力的教師可以使“言傳”與“身教”有機(jī)地結(jié)合起來，使教學(xué)更具魅力，更令人信服。一位具有較高舞臺(tái)演唱能力的聲樂教師必定同時(shí)具有很好的范唱能力，而好的范唱不僅是激發(fā)學(xué)生興趣最有力的手段，還能使教師從生硬和枯燥的理論講解中解放出來。學(xué)生通過聆聽教師的范唱，不僅可以直接領(lǐng)悟歌唱的方法，還可以體會(huì)教師對(duì)歌曲的理解和藝術(shù)表現(xiàn)，達(dá)到對(duì)作品深層次的理解和把握。意大利的巴拉、吉諾·貝基，我國的沈湘、周小燕等都是集演唱與教學(xué)于一身的“雙料”大師。較強(qiáng)的鋼琴伴奏能力是聲樂教師上好聲

8、樂課不可或缺的組成部分。好的伴奏可以為學(xué)生帶來作品情緒的提示、意境的烘托與情感的交融，使學(xué)生更好地進(jìn)入音樂，投入到聲樂作品的二度創(chuàng)作中去表達(dá)作品。第五，聲樂教師必須具有綜合的文化藝術(shù)修養(yǎng)和相關(guān)的科學(xué)知識(shí)。聲樂演唱是音樂、詩歌和演唱技巧完美結(jié)合的藝術(shù)。好的演唱必須建立在科學(xué)的發(fā)聲技巧、豐富的