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《滬教版五年級上冊語文《穿越維也納森林》教學(xué)反思》由會員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。
1、《穿越維也納森林》教學(xué)反思當(dāng)今語文教學(xué)在肯定學(xué)科工具性的前提下，進(jìn)一步凸現(xiàn)了它的人文性，旨在養(yǎng)成學(xué)生學(xué)習(xí)語文的情感、態(tài)度、價值觀。小學(xué)語文更是承擔(dān)了為學(xué)生打好精神底子的責(zé)任。因此，發(fā)揮語文學(xué)科的育人功能,已經(jīng)成為大家的共識。課堂教學(xué)是語文教學(xué)的主陣地，也是落實(shí)學(xué)科育人功能的主渠道，教師要通過課堂教學(xué)幫助學(xué)生從感悟課文內(nèi)涵著手感悟人生，進(jìn)而培養(yǎng)積極向上的情感與精神。上述道理，人人皆明。問題是理念如何在操作過程中體現(xiàn)，更明白地說，就是在這種理念下確定的教學(xué)目標(biāo)如何在學(xué)生的自主感悟過程中得以完成。目前，從感悟課文內(nèi)涵的角度來看，課堂教學(xué).存在著這樣的現(xiàn)象：一是教得空。教學(xué)中，教師比較
2、注重知識技能的傳授與訓(xùn)練，缺乏內(nèi)涵的挖掘和體驗(yàn)，這樣的教學(xué)切斷了內(nèi)涵與課文之間的關(guān)聯(lián)，內(nèi)涵的感悟便無從著手，課文內(nèi)涵成了機(jī)械的、高高在上的口號。課尾歸納感悟內(nèi)涵的過程也因缺少應(yīng)有的鋪墊，顯得干澀而生硬。這樣的口號式教學(xué)既忽略了課文內(nèi)涵的領(lǐng)悟，丟失了語文課的魂，使語文教學(xué)變得枯燥、教條，失去了情趣和深度。二是教得死。為了節(jié)省寶貴的教學(xué)時間，部分教師在教學(xué)過程中采用“我說你聽”等方式,將課文的含義灌輸給學(xué)生。整個過程或擠掉了思考和感悟的過程，或拔苗助長,迫不及?待地將課文的主旨一股腦兒端出來。這種缺乏思考、越俎代庖的灌輸式剝奪了學(xué)生獨(dú)特的感受與體驗(yàn)，同樣起不到情感共振、思想共鳴的感
3、悟效果。其實(shí)，課文的內(nèi)涵，是作者通過語言文字所要表達(dá)的一種生活態(tài)度，傳遞著思想和情緒，是對世界、人生的認(rèn)識與理解。如果教學(xué)時只注重語言文字的學(xué)習(xí)，?忽略了語言文字所表達(dá)的內(nèi)在意義，丟棄了內(nèi)容的理解，那無疑是丟掉了課文的精髓。其次，課文的內(nèi)涵是通過語言文字來傳遞與表達(dá)的，沒有字詞句篇、標(biāo)點(diǎn)符號，作者情感就沒有了載體。因此，感悟內(nèi)涵要緊緊抓住語言文字，要正確理解文字所表達(dá)的真正含義，切入到字里行間的深處，去體驗(yàn)與感悟課文的智慧之處。脫離了感悟的實(shí)體，課文的精神必然會變成一種標(biāo)簽。第三，作為一?種學(xué)習(xí)方法，感悟必須與思考、激情聯(lián)系在一起。思考是催生感悟的動力，推動著感悟不斷向深度邁進(jìn)
4、。沒有思維力度的感悟，只能在低層次徘徊，同樣達(dá)不到育人的冃的。情感則是感悟的潤滑劑，它伴隨著感悟的整個過程，并隨著感悟的不斷升級而提升。同樣，也只有當(dāng)情感得到了高層次的共鳴，感悟才算完成了使命，才有了價值。鑒于以上認(rèn)識，我在《穿越維也納森林》一文的教學(xué)中有所探索,概言之就是設(shè)計(jì)并確定課文內(nèi)涵的感悟支點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生自主摸索披文入情的思考路徑。一、感悟支點(diǎn)一：詞意的追問。即引導(dǎo)學(xué)生對詞語內(nèi)涵的反復(fù)探詢。文中的關(guān)鍵詞，往往是一詞立骨，并不細(xì)微。作者有時通過人物的一個動作、一句話、一個想法等等來表達(dá)口己對世界的看法；有時也通過一段抒情、一句議論來傳達(dá)內(nèi)心的情感。一個詞、一個小小的標(biāo)點(diǎn)，都
5、是作者表情達(dá)意的工具。這些“立骨”文字都是感悟內(nèi)涵的最好抓手，教學(xué)時，教師要依據(jù)這些很有嚼頭的文字，精心組織教學(xué),通過聯(lián)系全文品詞品句等方法，順著這些感悟點(diǎn)往深處探尋，幫助學(xué)生感悟課文的深刻內(nèi)涵?！洞┰骄S也納森林》是二期課改小學(xué)語文第9冊的一篇課文，作者通過介紹維也納森林，以及音樂家在林中完成驚世之作的小故事，表達(dá)了對恬靜神秘的維也納森林贊美之情，對音樂家熱愛生命、執(zhí)著追求的崇敬之情。全文文字優(yōu)美、情感真摯。第2節(jié)到第5節(jié)分別介紹了施.特勞斯、貝多芬、舒伯特在林中創(chuàng)作的故事。其中第5節(jié)寫在林中的欣特布呂爾小村，舒伯特經(jīng)常臨窗欣賞磨坊姑娘打水的情景，并由此煥發(fā)了強(qiáng)烈的創(chuàng)作意識，后
6、來譜寫了《美麗的磨坊姑娘》。其實(shí)，在整個創(chuàng)作過程中，舒伯特經(jīng)歷了許多生活和事業(yè)上的雙重打擊,但他仍然以積極樂觀的態(tài)度迎接生活對他的所有安排，并在音樂上取得了非常偉大的成就。解讀課題不難發(fā)現(xiàn)，“穿越”一詞是相當(dāng)重要的，確實(shí)是總紹全文的感悟支點(diǎn)。如何引導(dǎo)學(xué)生真正領(lǐng)會“穿越”的內(nèi)涵，單講“穿越”，學(xué)生的思考還是穿越不了障礙。怎么辦？我在教學(xué)中，先提出“穿越”,懸掛“問題”，然后跳開一步，旁敲側(cè)擊，敲擊的是“欣賞”一詞。雖然課文的敘述十分簡單，但“欣賞”這個動作還是透出了音樂家特有的輕松愉快的心境。我教學(xué)的思考路線是：（1）“穿越”的含義是什么？是否是精神穿越、藝術(shù)穿越？（2）穿越不等
7、于穿過，是否是戰(zhàn)勝了障礙、困難？（3）“穿越”的具體表現(xiàn)乂是什么呢？就是在打擊之后，能夠“欣賞”（態(tài)度、心理、情感），對“美”的捕捉。于是，我引導(dǎo)學(xué)生追問“欣賞”O(jiān)一問：“欣賞”是什么意思？舒伯特經(jīng)常欣賞的是怎樣的情景？二問：磨坊姑娘打水又美在哪里呢？在提供給學(xué)生一份舒伯特的生平簡介之后，三問：舒伯特在這樣窘迫的情況下，竟然發(fā)現(xiàn)了美，欣賞著美，這是為什么呢？四問：舒伯特想借助音樂傳遞什么呢？五問：傳遞的目的又是什么？是.否讓別人“欣賞”音樂家的“欣賞”，并在身邊捕捉所有欣賞對象？整個教學(xué)環(huán)節(jié)
