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《基于人本主義教育思想下的農(nóng)村初中數(shù)學(xué)》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。
1、基于人本主義教育思想下的農(nóng)村初中數(shù)學(xué)一一課堂教學(xué)測量與評價方案設(shè)計?姜華（敘永縣赤水鎮(zhèn)初級中學(xué)校敘永646400）隨著新課程理念和素質(zhì)教育的不斷深入與發(fā)展，人民意識到素質(zhì)教育不是單靠搞一些形式多樣的活動，還必須扎實融入課堂教學(xué)之中。新課改倡導(dǎo)改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，但這一前提條件是改變教師的教學(xué)方式。但在實際教學(xué)中,許多教師仍采用傳統(tǒng)落后的教學(xué)方法和模式對學(xué)生施教，使得教學(xué)過程中暴露出來的不足之處越來越多。究其原因就是課堂教學(xué)評價的問題。由于長期以來，農(nóng)村學(xué)校課堂教學(xué)評價只關(guān)注教師，關(guān)注它們在課堂上的表現(xiàn)，一般涉及教學(xué)的
2、目標、內(nèi)容、效果等行為，而沒有關(guān)注到學(xué)生的表現(xiàn)。這就違背了新課程的要求,對課堂教學(xué)的導(dǎo)向和激勵作用越來越弱。但是，如果我們樹立“以人為木”的教育評價理念，促進師生整體素質(zhì)的提高，將會使問題得到全面改觀。因此，建立農(nóng)村初中學(xué)校數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評價體系勢在必行。江總書記從國運興衰和民族復(fù)興的高度多次強調(diào)：“教育在培養(yǎng)民族創(chuàng)新精祌和培養(yǎng)創(chuàng)造性人才方面，肩負著特殊的使命。必須轉(zhuǎn)變那種妨礙學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力發(fā)展的教育理念、教育模式，特別是由教師單項灌輸知識，以考試分數(shù)作為衡量教育成果的唯一標準，以及過于劃一呆板的教育教學(xué)制度
3、。要下功夫造就下一代真正能站在世界科學(xué)技術(shù)水平前言的學(xué)科帶頭人和尖子人才，以帶動和促進民族科技水平與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)?！碧K明強在《試論基礎(chǔ)教育新型課堂教學(xué)評價模式的建構(gòu)》中將課堂教學(xué)一級評價指標分為學(xué)生、教師和教材；作為一名工作在農(nóng)村初中學(xué)校的一線教師，是課堂教學(xué)的組織者與實施者，更是一名課堂教學(xué)的研究者。應(yīng)該去關(guān)心、研究、參與課堂教學(xué)評價，不應(yīng)該成為被評價這和被動的執(zhí)行者。根據(jù)自己對人木主義思想的理解，結(jié)合在農(nóng)村初中19年的數(shù)學(xué)教學(xué)實踐，對農(nóng)村初中學(xué)課堂教學(xué)評價做一簡單設(shè)計。1.人本主義教育思想指導(dǎo)下的課堂教學(xué)評價
4、概述人本主義教育思想是20世紀中后期流行于西方的，與科學(xué)主義教育思潮相對應(yīng)的一種重要社會思潮。它是根植于西方人本文化的土壤中產(chǎn)生和發(fā)展起來的。人本主義教育思想的主要代表人物是馬斯洛和羅杰斯。人本主義教育“以人為本”強調(diào)以“人”為本，而不是以物為本，以社會為本。人區(qū)別于物，只有人才具有受教育的可能性。教育的主體是人，教育的對象是人，教育的0的是塑造人，在教育活動中，人無疑處于中心的位置?！耙匀藶楸尽苯逃砟?，首先指出的就是教育是“人”的教育，教育是為人服務(wù)的。一、突出人的主體地位，要求培養(yǎng)有個性的人；二、注重完善人格
5、的養(yǎng)成，要求設(shè)置全面的教育內(nèi)容；三、強調(diào)情意的教育價值，要求營造融洽的學(xué)氣氛。人本主義思想認為，教師在促進學(xué)生的自由學(xué)習(xí)方面作用主要體現(xiàn)在以下七個方面：（1）構(gòu)建真實的問題情境，讓學(xué)生面臨對他們個人有意義的問題；（2）提供大量的學(xué)習(xí)資源，提供各種學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生自由選擇；（3）采用分組學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自由選擇自動學(xué)習(xí)或被動學(xué)習(xí)的方式；（4）提供探究的環(huán)境，進行探究的訓(xùn)練，使學(xué)生體驗到科學(xué)是不斷發(fā)展的；（5）適當(dāng)使用程序教學(xué)，使學(xué)生直接體驗到滿足感；（6）建立交朋友小組，為個體提供一種坦誠交往的情境;（7）鼓勵自我評價，
6、使學(xué)生感到自己有責(zé)任去追求特定的學(xué)標。即是說，課堂評價不僅要評價教師也要評價學(xué)生，不僅要評價結(jié)果，更要評價過程。這也符合2001年6月，教育部頒布的《基礎(chǔ)教育改革綱要（試行）》，新課程提出“打破關(guān)注教師的行為表現(xiàn)，忽視學(xué)生參與學(xué)A）過程的傳統(tǒng)課堂教學(xué)評價模式，建立發(fā)展性課堂教學(xué)評價模式?；谌吮局髁x思想評價體系中關(guān)注師生的共同促進和發(fā)展，針對當(dāng)前農(nóng)村初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中實施新課程理念的實際情況，當(dāng)前農(nóng)村初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)把握師生共同發(fā)展的目標，努力構(gòu)建和完善評價指標體系，全面落實人本主義教育思想所倡導(dǎo)的評價理念
7、。2.農(nóng)村初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)測量與評價方案設(shè)計人本主義教育思想強調(diào)教師是課堂教學(xué)的主導(dǎo)者，學(xué)生是課堂的主體。那么課堂評價應(yīng)該是建立促進學(xué)生全面發(fā)展、教師不斷提高的評價體系。結(jié)合19年的農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)實踐，個人認為評價的參與者應(yīng)由：聽課者、上課教師和學(xué)生構(gòu)成。設(shè)計思路遵循以下三個原則：一是發(fā)展性原則，評價要冇利于促進學(xué)生生物學(xué)素養(yǎng)和生物學(xué)教師專業(yè)性發(fā)展；二是多樣性原則，采用質(zhì)性評價與量化評價相結(jié)合的方式;三是全面性原則，不僅要評價結(jié)果，更要評價學(xué)習(xí)過程。根據(jù)以上評價設(shè)計思路，農(nóng)村初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評價方案分為四人部分，
8、即教師質(zhì)性自評、他人評價、學(xué)生評價、課后總結(jié)。課堂教學(xué)評價的自主權(quán)應(yīng)掌握在教師手中，讓教師奮足夠的吋間進行教學(xué)反思，總結(jié)教學(xué)的成功與失敗之處。結(jié)合人本主義思想與農(nóng)村教學(xué)實踐，教師自評應(yīng)包括以下內(nèi)容：（1）、設(shè)汁的內(nèi)容實施是否成功，效果如何？（2）、師生雙方的合作是否愉快？（3）、實施過程中遇到了什么困難，如何解決的？（4）、成功與不足之處。（5）、還有什么有
