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《語文教學(xué)重在辯證統(tǒng)一》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。
1、語文教學(xué)重在辯證統(tǒng)一□喻文麗（摘要）語文教學(xué)是幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀、審美觀，全面提高學(xué)生素質(zhì)的重要途徑。進一步搞好語文教學(xué)就要講點辯證法，并且以此為指導(dǎo)思想去研究語文教學(xué)的特性，去揭示語文教學(xué)的規(guī)律。從辯證法的觀點來看問題，教書與育人，傳授知識與提高思想是不可分割的統(tǒng)一體?！碴P(guān)鍵詞）教學(xué)實踐辯證統(tǒng)一思想教育藝術(shù)性適度1既要發(fā)展智力又要提高思想在語文教學(xué)的實踐中，廣大教師在“加強基礎(chǔ)，培養(yǎng)能力，發(fā)展智力”方面，做了大量的工作，進行了一系列的探索和研究，并且總結(jié)山很多很好的經(jīng)驗。
2、但是，不可否認，在抓知識、智力的同時，也出現(xiàn)了另一種傾向，那就是在語文教學(xué)的研究中只注重教學(xué)方法的改革，集中于研究如何挖掘教材木身的智力因素，而忽視了語文教學(xué)的思想性。由于這種偏向而產(chǎn)生的弊端，從今年高考的命題作文《中國式的平衡》中，便可略見一二。據(jù)統(tǒng)計，考生得高分的比例很低，一是學(xué)生不會說理，只是開頭釋題，中間舉例，結(jié)尾表態(tài)，二是雖有一些議論，但大都空泛無力，三是事與理對不上號，有的考生在論述時，往往古今界線不分，從一個側(cè)面反映了我們的語文教學(xué)在某種程度上忽視了思想教育的情況。這是很值得研究的
3、。從辯證法的觀點來看問題，教書與育人，傳授知識與提高思想是不可分割的統(tǒng)一體。而語文這門學(xué)科，它的重要特點是思想政治教育和語文知識教學(xué)的辯證統(tǒng)一。因此，我們的語文教學(xué)，要在培養(yǎng)學(xué)生讀寫能力的過程中，注意課文的思想內(nèi)容與表現(xiàn)形式的內(nèi)在聯(lián)系，正確地進行思想政治教學(xué)和語文知識教學(xué)。凡是文章，總是記載知識、表達思想的。學(xué)生閱讀教材除了從中獲取知識，必然受到一定的思想感情的熏陶。所以，語文教學(xué)總是在向?qū)W生進行語文訓(xùn)練的同時，產(chǎn)生一定的思想教育的作用。從這個意義上說，我們應(yīng)該充分運用這塊向?qū)W生進行思想教育非常
4、有效的陣地。2課堂教學(xué)既要活又要實教學(xué)是一門科學(xué)，又是一種藝術(shù)。語文教學(xué)的藝術(shù)與教學(xué)質(zhì)量的關(guān)系很大，應(yīng)當盡力研究。同樣一個字、一個詞、一個句子、一段話、一篇文章，教學(xué)得法，可以用比較少的吋間獲得較大的效果。否則，教不得法，雖然費時多，花力大，但收效其微。廣大教師從現(xiàn)代化建設(shè)的需要出發(fā)，研宄教材，研究學(xué)生的特點，創(chuàng)造多種多樣的方法，認真提高語文教學(xué)的質(zhì)量，出現(xiàn)了熱氣騰騰的教學(xué)研宄的氣氛，這是0前語文教學(xué)的主流。但是，我們也應(yīng)該看到語文教學(xué)存在的另一種現(xiàn)象，即冇些教師為了使課堂教學(xué)生動活潑，忽視了教
5、學(xué)中“活”與“實”的辯證關(guān)系，搞一些中看而不中用的“花架子”。比如，有的教師把“滿堂灌”變之為“滿堂問”。這種一問到底的教學(xué)方法，在形式上似乎是“啟發(fā)”，實質(zhì)上依然是注入式，學(xué)生根本沒有學(xué)到什么實在的知識。還有的不重視基礎(chǔ)知識教學(xué)，離開課文，提一些漫無邊際的問題讓學(xué)生去思考。這種教學(xué)，表面上看來很“活”，其實也是華而不“實”。語文教學(xué)是一門藝術(shù)，藝術(shù)是有獨創(chuàng)性的，可以因人而異，百花齊放，然而它又不能是從心所欲、沒有規(guī)律、沒有章法可循的。這里所說的“規(guī)律”、“章法”，我們認為語文教學(xué)既要講藝術(shù)，更
6、要講科學(xué)。任何一門學(xué)科的成功的教學(xué)，都是高度的科學(xué)性和精湛的藝術(shù)性相結(jié)合的成果，語文教學(xué)尤其是這樣。某種方法的選擇和運用，總是為著一定的B的服務(wù)的，創(chuàng)造生動活潑的教學(xué)局面，0的是使學(xué)生學(xué)得扎實，使教學(xué)卓有成效。因此，我們的教學(xué)要有一個長遠的計劃，然后根據(jù)教材內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的實際水平，精心設(shè)計教學(xué)步驟，選擇教學(xué)方法，達到教與學(xué)兩方面積極性的有機結(jié)合。如能這樣，就會有效地提高教學(xué)質(zhì)量。3練〉」要“適度”任何事物都有它的‘度&rsqU0;,認識事物我們必須掌握“適度”原則，以防止“過度”和
7、“不及”。在語文教學(xué)中，“多讀多練”，是條傳統(tǒng)的經(jīng)驗，傳統(tǒng)的教學(xué)是以“多”取勝的。語文是一種技能，培養(yǎng)技能要靠實踐，并iL要有足夠的量。因此，“多讀多練”是一條被無數(shù)事實證明了的，行之有效的好經(jīng)驗，應(yīng)當繼承和發(fā)揚。但是到了今天，單純靠“多”這一條經(jīng)驗是顯然不夠的，因為我們現(xiàn)在的青少年學(xué)生，要學(xué)的東西很多，要做的事情也很多，因此在指導(dǎo)學(xué)生“多讀多寫”吋，必須注意兩個方面的問題：一是在提供學(xué)生多讀多寫材料吋，要研究讀和練的科學(xué)方法，使學(xué)生做到每讀有收獲，每練有長進；二是要加強讀和練的條理性、針對性，
8、盡量減少盲0性。做到了這些，就能提高讀和練的效率。然而，在當前的語文教學(xué)中，確實也存在著這樣的偏向，由于各種語文練習(xí)的參考資料多如牛毛，于是有些教師不擇而食，統(tǒng)統(tǒng)拿來搬進了課堂，這樣就出現(xiàn)了語文訓(xùn)練的負擔過重現(xiàn)象。這樣的“多”，就走向了事物的反面。其實，所謂“多讀多寫”，絕不能理解為“多多益善”，而是應(yīng)該從學(xué)生的實際出發(fā)，講究讀和練的效率，掌握讀和練的“適度”原則，使學(xué)生循著正確的途徑，按照合理安排的計劃，一步步地讀下去，練下去，并且要求他們在一定的吋間內(nèi)完成一定的任務(wù)，達到一定的0標。讀和練的
