美國哥倫比亞大學(xué)教育技術(shù)學(xué)專業(yè)碩士課程設(shè)置研究

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1、美國哥倫比亞大學(xué)教育技術(shù)學(xué)專業(yè)碩士課程設(shè)置研究　　【摘要】美國哥倫比亞大學(xué)作為世界一流大學(xué)，在教育技術(shù)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)和課程設(shè)置等方面均有著成功的經(jīng)驗。該研究旨在系統(tǒng)地調(diào)查和了解美國哥倫比亞大學(xué)教育技術(shù)學(xué)專業(yè)碩士生人才培養(yǎng)和課程設(shè)置的情況，通過深入分析與比較，為我國教育技術(shù)學(xué)學(xué)科發(fā)展和專業(yè)人才培養(yǎng)提供一些啟示?！　　娟P(guān)鍵詞】美國；哥倫比亞大學(xué)；教育技術(shù)學(xué)；課程設(shè)置　　【中圖分類號】G40-057【文獻標識碼】A【論文編號】1009―8097（2013）04―0044―06　　一背景與方法　　教育技術(shù)學(xué)在我國作為一個新興學(xué)科，近年來發(fā)展迅猛。2010年，據(jù)不完全統(tǒng)計

2、，全國共有近224所高等院校有教育技術(shù)學(xué)本科專業(yè)點，約83個教育技術(shù)學(xué)碩士點，有9所高?？梢允谟杞逃夹g(shù)學(xué)博士學(xué)位。我國教育技術(shù)學(xué)專業(yè)盡管開設(shè)了近30年，但是其課程設(shè)置還不夠成熟，各校的課程內(nèi)容差異大，開設(shè)層次不一，并且專業(yè)課程設(shè)置還存在著很多問題，如：課程內(nèi)容陳舊，不能及時反映社會需求的變化；實踐課程少，方式單一；課程設(shè)置缺乏靈活性；各門課程內(nèi)容之間重疊等?！　∶绹鐐惐葋喆髮W(xué)（Columbia12University）作為世界一流大學(xué)，在教育技術(shù)領(lǐng)域，經(jīng)過長期的發(fā)展歷程逐步探索形成了獨特的、不斷發(fā)展的課程體系。深入分析哥倫比亞大學(xué)教育技術(shù)學(xué)專業(yè)的碩士課程設(shè)置

3、特點，將對我國教育技術(shù)學(xué)專業(yè)的課程設(shè)置提供一些借鑒?！　”诌@一理念，筆者采用調(diào)查法，從培養(yǎng)理念、培養(yǎng)目標、培養(yǎng)層次與課程設(shè)置、課程實施與評價和學(xué)生就業(yè)五個方面對美國哥倫比亞大學(xué)教育技術(shù)學(xué)專業(yè)碩士生的課程設(shè)置情況進行了深入剖析?！　《芯堪l(fā)現(xiàn)　　在哥倫比亞大學(xué)，教育技術(shù)學(xué)并不是一個獨立的專業(yè)。在該校的師范學(xué)院（TeachersCollege）數(shù)學(xué)、科學(xué)和技術(shù)系中有兩個與教育技術(shù)學(xué)專業(yè)相關(guān)的方向；（1）教學(xué)技術(shù)與媒體方向，（2）K―12教育技術(shù)專家初始認證方向TechnologySpecialistK-12InitialCertification（TETS-INI

4、T）。其中，教學(xué)技術(shù)與媒體方向有兩個培養(yǎng)層次：碩士（文科碩士，教育學(xué)碩士）和博士（教育學(xué)博士），K-12教育技術(shù)專家初始認證方向設(shè)有文科碩士。如圖1所示?！　⊥ㄟ^網(wǎng)站調(diào)研和專家訪談，本文主要研究上述兩個方向的碩士層次的課程設(shè)置特點。　　1培養(yǎng)理念　　開設(shè)這樣兩個專業(yè)培養(yǎng)相關(guān)人才的培養(yǎng)理念主要是：包括學(xué)校在內(nèi)的教育領(lǐng)域?qū)S著信息和新興通信技術(shù)的運用而發(fā)生深刻的改變，社會對高技能的教育人員的需求將會增加，這對教師的教學(xué)技術(shù)能力也提出了挑戰(zhàn)，因此培養(yǎng)具備教育技術(shù)與媒體能力的人才以及在學(xué)校教育中能夠使用新技術(shù)促進教育變革的人才至關(guān)重要。12　　以上兩個專業(yè)的最終培養(yǎng)目

5、的是，讓學(xué)生更好地應(yīng)對目前和將來新技術(shù)在教育中的運用，并且要讓創(chuàng)新技術(shù)在教育中的應(yīng)用改革中發(fā)揮建設(shè)性的作用?！　?培養(yǎng)目標　　培養(yǎng)目標是教育目標的具體化，是人才培養(yǎng)理念的具體化，是選擇和確定課程內(nèi)容的依據(jù)。教學(xué)技術(shù)和媒體方向、K-12教育技術(shù)專家初始認證方向主要關(guān)注新技術(shù)在教育中的應(yīng)用。一方面，從歷史和文化的角度提出新技術(shù)在教育和生活中的作用；另一方面，有目的地選擇新技術(shù)，并在各層次和各學(xué)科的教育實踐中運用這些新技術(shù)?！　。?）教學(xué)技術(shù)和媒體方向碩士的培養(yǎng)目標　　該專業(yè)方向的主要培養(yǎng)目標是：學(xué)生掌握教育技術(shù)學(xué)方面的基本理論和基本知識，了解并掌握新技術(shù)，使學(xué)生能夠

6、在教育中靈活有效地應(yīng)用這些技術(shù)。該專業(yè)的應(yīng)用領(lǐng)域廣泛，其最終目標是通過運用技術(shù)改進教育教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生、教師以及從事培訓(xùn)的企業(yè)職工服務(wù)。可以看出，教學(xué)技術(shù)和媒體方向注重培養(yǎng)理論和實踐并重的人才，使學(xué)生在相關(guān)知識和理論的指導(dǎo)下，在學(xué)校教育或企業(yè)培訓(xùn)中靈活使用新技術(shù)?！　≡搶I(yè)方向主要圍繞以下幾個問題展開：什么樣的新興技術(shù)將來更有可能通過教育事業(yè)來豐富學(xué)生的學(xué)習經(jīng)驗？設(shè)計者應(yīng)該把什么樣的教學(xué)策略包含在教材（包括基于多媒體的教學(xué)材料和反映在游戲中的材料）中？為了達到最佳的教育效果，教育者應(yīng)該怎樣配置、管理和評價信息和通信技術(shù)在教室中的運用？教育者應(yīng)該將什么樣的設(shè)計和實

7、踐原理整合到分布式教育課程和項目中？　?。?）K-12教育技術(shù)專家初始認證方向文科碩士的培養(yǎng)目標12　　K-12教育技術(shù)專家初始認證方向文科碩士的培養(yǎng)目標是：使該方向的學(xué)生能夠?qū)W會利用技術(shù)幫助教師有效工作，使他們學(xué)會使用技術(shù)并有效地設(shè)計教學(xué)，最終實現(xiàn)課程與技術(shù)的最佳整合?！　】梢钥闯?，初始認證方向主要緊緊圍繞學(xué)校對技術(shù)的需要和應(yīng)用，為學(xué)校教育培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型和設(shè)計類人員，為學(xué)校教育發(fā)展和改革服務(wù)。　　3培養(yǎng)層次與課程設(shè)置　?。?）培養(yǎng)層次　　教學(xué)技術(shù)與媒體方向有兩個培養(yǎng)層次：碩士（文科碩士，教育學(xué)碩士）和教育學(xué)博士。其中，文科碩士MasterofArts至少要修3

8、2學(xué)分、教育學(xué)碩士Mas