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1、中學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)問(wèn)題及對(duì)策研究 【摘要】培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力是中學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的重點(diǎn)，但是目前不少中學(xué)語(yǔ)文老師在閱讀教學(xué)方面仍然墨守成規(guī)，流于形式，甚至脫離現(xiàn)實(shí)，不能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而很難提升教學(xué)效果，本文研究的重點(diǎn)就從這些問(wèn)題出發(fā)從提升學(xué)生閱讀興趣、培養(yǎng)閱讀習(xí)慣以及傳授正確的閱讀方法和選擇正確的閱讀策略四個(gè)方面著手提出幾點(diǎn)完善的建議?！ 娟P(guān)鍵詞】中學(xué)語(yǔ)文；閱讀教學(xué)；對(duì)策 一、引言 培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力是中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，從學(xué)科性質(zhì)分析，語(yǔ)文是一門(mén)工具性很強(qiáng)的課程，是學(xué)習(xí)其他課程的基礎(chǔ)。學(xué)生的閱讀能力同時(shí)還是語(yǔ)言
2、溝通能力和寫(xiě)作能力的基礎(chǔ)，這更加凸顯語(yǔ)文閱讀教學(xué)的重要性。但是由于受到傳統(tǒng)的填鴨式的教學(xué)模式的影響，不少老師并不能夠緊密結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，不能夠通過(guò)多元化的教學(xué)方法以及通過(guò)策略的角度來(lái)糾正學(xué)生的不良閱讀習(xí)慣，從而造成學(xué)生閱讀興趣的下降，這自然不能夠適應(yīng)現(xiàn)代教育理念?！ 《⒅袑W(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)存在的問(wèn)題 ?。ㄒ唬┙虒W(xué)流于形式6 目前語(yǔ)文閱讀教學(xué)常常出現(xiàn)老師講解文章來(lái)替代學(xué)生的閱讀，老師沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真的閱讀優(yōu)美的文章，而是將文章分解成詞、句和段落大意再到中心思想這一系列的問(wèn)題，然后再對(duì)這些問(wèn)題一一講解，然后學(xué)生記錄筆記。這種現(xiàn)象顯然會(huì)
3、造成學(xué)生懶得去閱讀文章，更不愿意卻領(lǐng)悟優(yōu)美文章體現(xiàn)出來(lái)的意境，當(dāng)然更不能夠提升學(xué)生的自學(xué)能力?！ 。ǘ┙虒W(xué)脫離現(xiàn)實(shí)生活 現(xiàn)在語(yǔ)文教材雖然取材廣泛，但是不可避免會(huì)遺漏各種優(yōu)秀的文章，如果老師在實(shí)際的語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，僅僅以語(yǔ)文教材核心來(lái)實(shí)施教學(xué)，那就極容易出現(xiàn)脫離現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題，學(xué)生只有接觸到社會(huì)生活，進(jìn)行大量的社會(huì)實(shí)踐才能夠提升學(xué)生的領(lǐng)悟力和閱讀能力，才能夠提升學(xué)生對(duì)某些語(yǔ)言文字的意會(huì)能力。語(yǔ)文閱讀教學(xué)是一把鑰匙，而課外學(xué)習(xí)和閱讀才是進(jìn)入學(xué)習(xí)的殿堂，如果忽略課外學(xué)習(xí)和實(shí)踐生活而一味的將重點(diǎn)放在課堂和教材方面，就會(huì)不可避免出現(xiàn)“小學(xué)而大遺
4、”?！ 。ㄈ┲匾晳?yīng)試教學(xué) 現(xiàn)在中學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)核心一般都放在試卷試題方面，比如突出各種容易讀錯(cuò)的拼音、病句、短語(yǔ)教學(xué)，還包括讓學(xué)生多背誦一些經(jīng)典古詩(shī)詞，卻不能夠讓學(xué)生領(lǐng)悟這些古詩(shī)詞背后隱含的寓意和情景交融的語(yǔ)言藝術(shù)。老師很少推薦學(xué)生閱讀課外書(shū)，學(xué)生家長(zhǎng)也在拼命的讓學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)、英語(yǔ)，將來(lái)考個(gè)好成績(jī)。學(xué)生如果閱讀課外圖書(shū)往往會(huì)以粗暴的方式給予禁止，長(zhǎng)期以往學(xué)生自然會(huì)失去閱讀的興趣，何況是閱讀能力的提升?！ ∪?、提升學(xué)生閱讀能力的教學(xué)策略分析 ?。ㄒ唬┘ぐl(fā)學(xué)生的閱讀興趣6 德國(guó)教育理論家第斯多惠認(rèn)為教學(xué)藝術(shù)不完全是傳授知識(shí)，其中激勵(lì)
5、和喚醒才是關(guān)鍵。這似乎和我國(guó)傳統(tǒng)的師者傳道授業(yè)解惑也的觀念有所差別，其實(shí)這也正是反應(yīng)了中西方教育理念的偏差，我國(guó)傳統(tǒng)的教學(xué)一直是傳授知識(shí)為主，由此衍生出填鴨式的教學(xué)，而西方國(guó)家則更多的是以引導(dǎo)和激勵(lì)為主，讓學(xué)生主動(dòng)去學(xué)，而不加以限制。這種教學(xué)理念正是目前我國(guó)教育界積極改革的重要目標(biāo)，因此在中學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)方面應(yīng)以激發(fā)學(xué)生閱讀興趣為核心。具體的教學(xué)方法可以從下面幾個(gè)方面展開(kāi)?！ ∑湟唤榻B文章作者創(chuàng)作的背景和相關(guān)的逸聞趣事，并以此衍生和教材中文章相對(duì)應(yīng)的課外讀物，這讓就很容易引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課程的深入學(xué)習(xí)，同時(shí)還會(huì)尋找相關(guān)的課外文章進(jìn)行閱讀，比
6、如在對(duì)魯迅的《啊Q正傳》這篇文章中就可以分析魯迅當(dāng)時(shí)的創(chuàng)作背景以及和收錄這篇文章的小說(shuō)集《吶喊》在引出和《吶喊》齊名的《彷徨》等。甚至還可以分析魯迅兄弟之間“相逢一笑泯恩仇”的故事來(lái)引導(dǎo)學(xué)生閱讀周作人的文章?！ ∑涠ㄟ^(guò)片斷賞析來(lái)激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，比如中學(xué)語(yǔ)文教材中的小品美文和古典詩(shī)歌等，通過(guò)摘取片斷和經(jīng)典名句來(lái)分析，讓學(xué)生體會(huì)文學(xué)的語(yǔ)言魅力，從而激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步閱讀的興趣?！ ∑淙蠋熞喿x教學(xué)時(shí)要激發(fā)出自身的感情，面對(duì)一篇精彩的美文，應(yīng)該以飽滿(mǎn)的熱情和豐富的感情將文章說(shuō)透，通過(guò)感情來(lái)引導(dǎo)學(xué)生提升閱讀的興趣?！ ∑渌木褪歉鶕?jù)教學(xué)目標(biāo)
7、制定合理的閱讀計(jì)劃，從最初的監(jiān)督和引導(dǎo)過(guò)度到學(xué)生自我主動(dòng)學(xué)習(xí)，而這個(gè)過(guò)程老師所起到的作用更多的是引導(dǎo)，教會(huì)學(xué)生閱讀方法，讓學(xué)生能夠領(lǐng)略到文學(xué)中的真善美?！ 。ǘ┡囵B(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣 良好的閱讀習(xí)慣能夠影響學(xué)生的閱讀能力和提升學(xué)生的閱讀效率，因此老師在平時(shí)的教6學(xué)時(shí)，在提升學(xué)生閱讀興趣的同時(shí)，在制定閱讀計(jì)劃時(shí)，應(yīng)該充分分析學(xué)生目前的主要心理，從心理成熟度的角度出發(fā)來(lái)不斷的引導(dǎo)學(xué)生正確的閱讀習(xí)慣。與此同時(shí)要重視學(xué)生閱讀思考能力的培養(yǎng)，這是和習(xí)慣相輔相成的，將閱讀和思考，讀書(shū)和寫(xiě)評(píng)語(yǔ)當(dāng)成一個(gè)閱讀習(xí)慣，才能夠讓學(xué)生通過(guò)閱讀獲得有益的知識(shí)
8、?！ 。ㄈ┱_傳授閱讀方法 學(xué)生只有掌握了正確的閱讀方法才能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣和提升他們的閱讀能力，下面就來(lái)分析幾點(diǎn)重要的閱讀方法。 其一要讓學(xué)生懂得如何收集相關(guān)的信息并對(duì)這些信息進(jìn)行加工和處理，因?yàn)閷W(xué)生的閱
