加強(qiáng)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，發(fā)揮實(shí)驗(yàn)教學(xué)功能

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1、加強(qiáng)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，發(fā)揮實(shí)驗(yàn)教學(xué)功能　　物理學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然學(xué)科。在物理學(xué)發(fā)展史中，每個(gè)物理概念的建立，每個(gè)物理定律的發(fā)現(xiàn)，都有堅(jiān)實(shí)的實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)。法拉第為了找出“磁生電”，歷經(jīng)十多年，做了無數(shù)個(gè)實(shí)驗(yàn)，終于找到了“磁生電”的規(guī)律?？梢哉f，離開了物理實(shí)驗(yàn)，就沒有物理學(xué)的發(fā)展?！　∥锢韺?shí)驗(yàn)作為物理教學(xué)的基本手段，有其特殊的教學(xué)功能：不僅能夠?yàn)閷W(xué)生提供學(xué)習(xí)的感性材料，還能培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，讓學(xué)生感受、經(jīng)歷、體驗(yàn)物理概念和規(guī)律的形成過程，從而更好地理解和掌握物理知識(shí)，而且能夠提供科學(xué)的思維方法，加深對(duì)基本知識(shí)的認(rèn)識(shí)程度，激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生的探索能力和創(chuàng)新能力。　　

2、但當(dāng)前的物理教學(xué)在高考指揮棒的作用下，片面追求升學(xué)率，偏重知識(shí)的傳授而輕視技能的訓(xùn)練，為了應(yīng)付高考而忽視學(xué)生能力培養(yǎng)的現(xiàn)象還十分嚴(yán)重。同時(shí)受實(shí)驗(yàn)器材及操作者的實(shí)驗(yàn)技能等因素的制約，不少學(xué)校變“做實(shí)驗(yàn)為講實(shí)驗(yàn)”，把演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)一律改為教師在課堂上講實(shí)驗(yàn)。可以說不少學(xué)校物理實(shí)驗(yàn)課形同虛設(shè)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的功能完全沒能發(fā)揮出來。因此物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)急需改進(jìn)?！　∪绾胃倪M(jìn)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)教學(xué)的功能呢？我們可以從以下幾方面著手：3　　第一，針對(duì)課堂演示實(shí)驗(yàn)，我們要明確：課堂演示實(shí)驗(yàn)不僅要向?qū)W生提供學(xué)習(xí)某些知識(shí)所需的背景材料，更應(yīng)注重通過演示實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的理論思維能力。因此課

3、堂演示實(shí)驗(yàn)不應(yīng)將其僅僅視為引入新課，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的手段，而更應(yīng)多挖掘其在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和能力方面的作用。　　所以在教學(xué)中，教師要較好地運(yùn)用“先做后說，師生共作”為主、多法配合的課堂教學(xué)模式，并經(jīng)常性地滲透創(chuàng)新思維方法，大膽創(chuàng)新，改進(jìn)演示實(shí)驗(yàn)，極大地帶動(dòng)和激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新活動(dòng)。只要教師能因勢(shì)利導(dǎo)，著力開發(fā)學(xué)生的活動(dòng)時(shí)間、思維空間、表現(xiàn)空間，就能培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)，挖掘他們的創(chuàng)造潛能。學(xué)生通過每一次實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)相關(guān)的物理規(guī)律，建立正確的概念，既滿足了他們的好奇心和求知欲，又使他們從中學(xué)習(xí)到了探究方法，體會(huì)到了成功的樂趣?！　〉诙槍?duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)，我們也要明確：學(xué)生實(shí)驗(yàn)不僅要讓

4、學(xué)生學(xué)會(huì)具體的做法，掌握一些基本的實(shí)驗(yàn)技能，更重要的是要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)研究問題的方法，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中通過觀察、動(dòng)手，發(fā)現(xiàn)問題，再通過思考、分析、動(dòng)手解決問題，從而不斷提高創(chuàng)新思維能力。充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用則很容易調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)物理的積極性，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到各類實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中，從而激發(fā)他們的創(chuàng)新意識(shí)，提高創(chuàng)新能力。3　　在教學(xué)中，教師只講重點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)和注意事項(xiàng)，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，讓學(xué)生存疑、質(zhì)疑。在存疑和質(zhì)疑的過程使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。要做到：實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生做，問題讓學(xué)生提，疑難讓學(xué)生議。在學(xué)生在提出問題的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)在原有實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上通過改變實(shí)驗(yàn)?zāi)康?/p>

5、和要求，提出新的實(shí)驗(yàn)課題，并適當(dāng)增加實(shí)驗(yàn)器材，對(duì)原有實(shí)驗(yàn)進(jìn)行創(chuàng)新改進(jìn)，設(shè)計(jì)完成新課題的方案。這樣不僅能最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生逐步樹立問題意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)，還可以培養(yǎng)學(xué)生改進(jìn)實(shí)驗(yàn)和設(shè)計(jì)新實(shí)驗(yàn)的創(chuàng)新能力。例如，在“用電流表和電壓表測(cè)定電池的電動(dòng)勢(shì)和內(nèi)阻”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)結(jié)束后，可向?qū)W生提出：本實(shí)驗(yàn)運(yùn)用了ε=U+Ir的公式通過測(cè)電流和電壓的方法測(cè)電池電動(dòng)勢(shì)ε和內(nèi)阻r的值，那么能否運(yùn)用我們學(xué)過的其他知識(shí)測(cè)定ε、r的值呢？事實(shí)上，根據(jù)閉合電路歐姆定律I=ε/（R+r）利用電流表和電阻箱可以測(cè)定ε、r的值，此時(shí)公式改為ε=I（R+r）或利用電壓表和電阻箱，也可以測(cè)定

6、ε、r的值，公式為ε=U+（U/R）r?！　〉谌?，針對(duì)一些無法完成實(shí)驗(yàn)，可以充分利用多媒體。有一部分近代物理實(shí)驗(yàn)物理實(shí)驗(yàn)在中學(xué)階段因條件的限制是無法完成的，如“α粒子散射實(shí)驗(yàn)”、“天然放射現(xiàn)象”、“查德威克實(shí)驗(yàn)”。我們可以利用現(xiàn)代化的資源――網(wǎng)絡(luò)，下載一些圖像、文字、聲音、動(dòng)畫、視頻影像，甚至是一些課件，并將這些形式有機(jī)地融為一體進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)，則可產(chǎn)生生動(dòng)、形象、準(zhǔn)確的演示效果，從而突破教學(xué)難點(diǎn)?！　∥锢韺W(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)。在教學(xué)實(shí)踐中一定要加強(qiáng)演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)驗(yàn)的教學(xué)，充分發(fā)揮物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的功能。只有這樣才能培養(yǎng)學(xué)生的各種思維能力、動(dòng)手實(shí)踐能力及創(chuàng)新精神。3