淺議新課標(biāo)下如何發(fā)揮實(shí)驗(yàn)教學(xué)功能

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1、淺議新課標(biāo)下如何發(fā)揮實(shí)驗(yàn)教學(xué)功能【摘要】以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的化學(xué)學(xué)科，在新課標(biāo)理念下，高中化學(xué)教學(xué)將以化學(xué)實(shí)驗(yàn)為主的多種探究活動：認(rèn)真做好演示實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生樹立正確嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乜茖W(xué)觀，將驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)變?yōu)樘骄啃詫?shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，創(chuàng)造性地使用教材，推廣生活化學(xué)實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生綜合能力。【關(guān)鍵詞】實(shí)驗(yàn)教學(xué)；綠色化學(xué)；探究性實(shí)驗(yàn)化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然學(xué)科，化學(xué)實(shí)驗(yàn)是學(xué)生獲取和檢驗(yàn)化學(xué)知識，化學(xué)理論的重要手段，也是提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的有效方法和途徑。新課標(biāo)明確指出：“通過實(shí)驗(yàn)探究，掌握基本的化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能和方法，進(jìn)一步體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)探究的基本過程，認(rèn)識實(shí)驗(yàn)在化學(xué)科

2、學(xué)研究和化學(xué)學(xué)習(xí)中的重要作用，提高化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α薄；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)貫穿了整個化學(xué)教學(xué)過程中，因此，新課標(biāo)下的各種化學(xué)實(shí)驗(yàn)為主的探究活動都有其意義的所在，教師應(yīng)注重各種化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的把握。1認(rèn)真做好演示實(shí)驗(yàn)，能培養(yǎng)學(xué)生正確嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)觀化學(xué)教學(xué)中演示實(shí)驗(yàn)都應(yīng)具有基礎(chǔ)性，目的性，典型性,指導(dǎo)性等意義。演示實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象要達(dá)到明顯可觀，這自然少不了教師的課前的辛勤準(zhǔn)備。在準(zhǔn)備過程，如果教師只靠在熟悉教材和實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的基礎(chǔ)上去組織演示實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象一般難以達(dá)到明顯可觀，在組織演示實(shí)驗(yàn)中，課前教師應(yīng)親自認(rèn)真地'‘試實(shí)驗(yàn)”盡可能在“試”中把握實(shí)驗(yàn)的最佳條件，對于同一實(shí)驗(yàn)實(shí)現(xiàn)方法往往可多樣化，而

3、教材上給出的不一定就是最佳方案，這就要要求化學(xué)教師在課前做“試實(shí)驗(yàn)”一步，探究其最佳實(shí)驗(yàn)條件，包括藥品的選取，儀器裝置選擇。如化學(xué)（必修1）實(shí)驗(yàn)3-4中鋁片改為鋁粉，分別往裝有鋁粉的2支試管中分別用膠頭滴管慢慢滴加鹽酸和NaOH溶液。反應(yīng)現(xiàn)象比原來明顯可觀。同時課堂上的演示實(shí)驗(yàn)的整個過程面對學(xué)生，教師應(yīng)從“試實(shí)驗(yàn)”中熟練自己的實(shí)驗(yàn)操作技能。有了明顯可觀的現(xiàn)象和熟練的操作演示，在演示實(shí)驗(yàn)，不能為演示而演示，一定要求學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康模杷幤凡僮鞑襟E，并認(rèn)真觀察和記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，經(jīng)縝密思考，得出結(jié)論。如第三章第一節(jié)實(shí)驗(yàn)3-3鈉與水反應(yīng)，教師應(yīng)注重提醒學(xué)生認(rèn)真觀察鈉與水反應(yīng)的

4、每一步實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象并做好現(xiàn)象記錄，根據(jù)記錄的現(xiàn)象共同討論得出鈉的性質(zhì)。在演示過程中教師尤其要告誡學(xué)生不遵守實(shí)驗(yàn)規(guī)程會帶來什么樣的后果，必要時可結(jié)合實(shí)驗(yàn)的正反實(shí)例對學(xué)生進(jìn)行教育和示范，使之形成一絲不茍的精神和嚴(yán)肅認(rèn)真的實(shí)驗(yàn)態(tài)度，人人開動思維“機(jī)器”，對所學(xué)內(nèi)容印象深刻，科學(xué)素養(yǎng)也得以提高。2驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)變?yōu)樘骄繉?shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和探究能力以往高中的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，教師大多按“講述一實(shí)驗(yàn)一驗(yàn)證一結(jié)論”模式進(jìn)行的驗(yàn)證性化學(xué)實(shí)驗(yàn)，這種模式是有一定效果，課堂秩序井然，學(xué)生操作有序，學(xué)生快迅順利的做完實(shí)驗(yàn)，沒有提出更多問題，教師也順利輕松地完成了教學(xué)的內(nèi)容，但是在這種模式教育下的學(xué)生

5、缺乏創(chuàng)新能力和探究能力的培養(yǎng)。而探究性實(shí)驗(yàn)就是挖掘書本已有實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容和把學(xué)生所掌握的知識聯(lián)系起來的有新意境，新內(nèi)容的實(shí)驗(yàn)，充分挖掘?qū)W生的潛力，引導(dǎo)學(xué)生去大膽地創(chuàng)新和思考。把學(xué)生導(dǎo)入科學(xué)探索的新起點(diǎn)，新境界，新高度讓他們親歷其境,探索新知識，解決新問題，獵取新成果，從不同角度，不同方法，不同層次上觀察和思考，使其有較強(qiáng)的知識遷移，創(chuàng)新探究能力。如在高中化學(xué)（必修1）第一章實(shí)驗(yàn)1-5配制lOOmLl.OOmol/LNaCl溶液的學(xué)生實(shí)驗(yàn)中要求高一學(xué)生已具備一定的化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作技能和一定質(zhì)量分?jǐn)?shù)溶液的配制，物質(zhì)的量，化學(xué)計量在實(shí)驗(yàn)中應(yīng)用等有關(guān)知識，應(yīng)該能夠自己完成這個實(shí)驗(yàn)。因

6、此該實(shí)驗(yàn)可改為探究性實(shí)驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)教師可不用過多講述，只告訴學(xué)生實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，放手讓學(xué)生自己動手做實(shí)驗(yàn)?實(shí)驗(yàn)中對個別問題加以指導(dǎo)即可。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，這時教師以某一組或幾組的實(shí)驗(yàn)為主，針對學(xué)生遇到的問題或違背操作規(guī)程的現(xiàn)象，并結(jié)合實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的問題以及學(xué)生發(fā)展智能及實(shí)驗(yàn)技能的有關(guān)問題，與同學(xué)們共同討論。在老師的指導(dǎo)下，形成正確科學(xué)觀。探究實(shí)驗(yàn)教學(xué)，既能讓學(xué)生掌握了實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，又活躍了課堂氣氛，在達(dá)到化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)目的同時，使學(xué)生的創(chuàng)新思維得以發(fā)展，知識視野得以拓寬。3創(chuàng)造性使用教材，推廣生活化學(xué)實(shí)驗(yàn)，體現(xiàn)綠色化學(xué)原則，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣本次高中新課程改革，無論是課程設(shè)置還是課程內(nèi)容

7、以及教材編排上，給教師提供了廣闊的創(chuàng)空間，教科書是基本的課程資源，就化學(xué)實(shí)驗(yàn)的編排而言，有實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)設(shè)計，科學(xué)探究，思考與交流，實(shí)踐活動形式，并且不分演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)驗(yàn)，教師應(yīng)結(jié)全實(shí)際情況，聯(lián)系學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際和生活實(shí)際對教材內(nèi)容靈活處理，自主開發(fā)教具，有選擇性地使用好教輔資料，有效地拓展和完善實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，補(bǔ)充教科書內(nèi)容的不足，如化學(xué)（必修1）第三章第一節(jié)金屬的化學(xué)性質(zhì)科學(xué)探究一一鐵與水蒸氣的反應(yīng)。教科書上學(xué)生根據(jù)已有原理知識設(shè)計實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證.在總結(jié)學(xué)生設(shè)計實(shí)驗(yàn)方案的基礎(chǔ)上，結(jié)合以往課本，教輔資料中的不同實(shí)驗(yàn)方案，讓學(xué)生比較，真正明白設(shè)計的原則和方法，根據(jù)