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《改進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)發(fā)揮實(shí)驗(yàn)探究功能》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫(kù)。
1、改進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)發(fā)揮實(shí)驗(yàn)探究功能一、實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀及主要誤區(qū)（一）現(xiàn)狀1.對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)不夠重視；2.“畫(huà)實(shí)驗(yàn)”“講實(shí)驗(yàn)”“背實(shí)驗(yàn)”多，學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)機(jī)會(huì)少；3.驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主，探究性實(shí)驗(yàn)較少；4.學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的興趣停留在低層次感知和操作層面，多數(shù)未形成相對(duì)持久的探究興趣和創(chuàng)造興趣；5.化學(xué)實(shí)驗(yàn)局限于書(shū)本，缺乏與生活、生產(chǎn)、社會(huì)的聯(lián)系，導(dǎo)致學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力較低，創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)受到抑制。（二）主要誤區(qū)1.過(guò)分重視實(shí)驗(yàn)技能的訓(xùn)練。受應(yīng)試教育的影響，教師認(rèn)為重點(diǎn)的實(shí)驗(yàn)必須反復(fù)講，反復(fù)讓學(xué)生訓(xùn)練。久而久之，學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)失去了信心，覺(jué)得實(shí)驗(yàn)沒(méi)意思。例如，學(xué)習(xí)緒言時(shí)，學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)覺(jué)得化學(xué)
2、現(xiàn)象很奇妙，初步形成了興趣，但隨著學(xué)習(xí)的深入，教師規(guī)范演示，學(xué)生“照方抓藥”，過(guò)分強(qiáng)調(diào)規(guī)范操作，忽視了實(shí)驗(yàn)在培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)方面的作用，實(shí)驗(yàn)思維被訓(xùn)練沖淡，學(xué)生只能機(jī)械地模仿學(xué)習(xí)。所以實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)突出實(shí)驗(yàn)在培養(yǎng)科學(xué)思維、科學(xué)態(tài)度、科學(xué)精神等方面的作用，而不應(yīng)過(guò)分追求實(shí)驗(yàn)技能的訓(xùn)練。2.用計(jì)算機(jī)模擬實(shí)驗(yàn)代替具體實(shí)驗(yàn)。信息時(shí)代的快速發(fā)展，要求教師充分利用現(xiàn)代教育媒體，化解教學(xué)過(guò)程中的難點(diǎn)和重點(diǎn)。計(jì)算機(jī)模擬實(shí)驗(yàn)以其形象、生動(dòng)、直觀、經(jīng)濟(jì)、使用方便及較好的交互性等特點(diǎn)，越來(lái)越受到化學(xué)教師的青睞。但近年來(lái)，出現(xiàn)了計(jì)算機(jī)模擬實(shí)驗(yàn)代替具體實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象，且愈演愈烈。導(dǎo)致的主要問(wèn)題有：（1）學(xué)生科學(xué)態(tài)
3、度、科學(xué)方法及分析和解決問(wèn)題的能力得不到培養(yǎng)和訓(xùn)練，缺乏過(guò)程體驗(yàn)；（2）有時(shí)造成實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象失真，學(xué)生無(wú)法體驗(yàn)整個(gè)實(shí)驗(yàn)并形成正確的知覺(jué)映像，易造成概念、性質(zhì)等認(rèn)識(shí)上的偏差；（3）不利于學(xué)生創(chuàng)新思維和應(yīng)變能力的培養(yǎng)，也不利于細(xì)心、耐挫、大膽、機(jī)警等良好心理品質(zhì)的培養(yǎng)。二、發(fā)揮化學(xué)實(shí)驗(yàn)的探究功能，培養(yǎng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)美國(guó)在最新的課程標(biāo)準(zhǔn)中強(qiáng)調(diào)：基礎(chǔ)教育以科學(xué)探究為核心。在我國(guó)新一輪課改的化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中，強(qiáng)調(diào)了科學(xué)探究在學(xué)生發(fā)展過(guò)程中的重要地位。在課程目標(biāo)中強(qiáng)調(diào)過(guò)程和方法；在課程內(nèi)容上把科學(xué)探究作為首要的一級(jí)主題；在評(píng)價(jià)上注重科學(xué)探究能力；在學(xué)習(xí)方式上倡導(dǎo)探究學(xué)習(xí)。在化學(xué)科學(xué)的發(fā)展史中，實(shí)
4、驗(yàn)一直是探究問(wèn)題、獲取知識(shí)與創(chuàng)新的重要手段。新世紀(jì)的基礎(chǔ)教育要培養(yǎng)學(xué)生獲取知識(shí)的能力、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，就必須恢復(fù)和發(fā)揮實(shí)驗(yàn)的探究功能，從而改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。新教材把學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)活動(dòng)融入了學(xué)習(xí)內(nèi)容之中，取消了單獨(dú)編排學(xué)生實(shí)驗(yàn)的做法，淡化了學(xué)生實(shí)驗(yàn)和教師演示實(shí)驗(yàn)的界限。因此“照方抓藥”的實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ綄⒁蝗ゲ粡?fù)返了。當(dāng)前改進(jìn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，建立實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)模式已成為當(dāng)務(wù)之急。（一）轉(zhuǎn)變教師觀念，改變教學(xué)行為筆者將傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)課和實(shí)驗(yàn)探究課中的教學(xué)行為做了比較，如表1所示。表1 在傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)課和實(shí)驗(yàn)探究課中的教學(xué)行為的比較為了進(jìn)一步說(shuō)明如何改變教學(xué)行為，可以第五單元《
5、化學(xué)方程式》課題1《質(zhì)量守恒定律》的教學(xué)為例。教學(xué)時(shí)，課前創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境：在化學(xué)反應(yīng)前后物質(zhì)的質(zhì)量是增大、減小還是不變？激發(fā)學(xué)生猜想和假設(shè)，形成探究欲望，并布置課前探究：銅絲灼燒前后質(zhì)量的變化。課中，提供實(shí)驗(yàn)儀器藥品：托盤(pán)天平、錐形瓶、帶玻璃管的橡皮塞、帶玻璃棒的橡皮塞、小氣球、酒精燈、燒杯、光亮潔凈的鐵釘、細(xì)砂、硫酸銅溶液、白磷、砝碼等。學(xué)生分組討論，自主設(shè)計(jì)方案和實(shí)驗(yàn)操作步驟，驗(yàn)證猜想或假設(shè)。白磷燃燒前后質(zhì)量的測(cè)定有三種方案：①用玻璃棒引燃白磷；②用玻璃管系一只小氣球引燃白磷；③氣球直接緊套在錐形瓶口，并把錐形瓶放在石棉網(wǎng)上加熱引燃白磷。實(shí)驗(yàn)探究后，學(xué)生點(diǎn)評(píng)不同實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的優(yōu)
6、缺點(diǎn)，最終所有學(xué)生共享最佳實(shí)驗(yàn)方案。再通過(guò)蠟燭和鎂條燃燒前后質(zhì)量的測(cè)定，激發(fā)學(xué)生的思維火花：是否一切反應(yīng)都遵循質(zhì)量守恒定律？學(xué)生通過(guò)合作討論、交流，計(jì)算機(jī)微觀動(dòng)畫(huà)演示碳與氧氣的反應(yīng)，讓學(xué)生從微觀的角度認(rèn)識(shí)質(zhì)量守恒定律的本質(zhì)：化學(xué)反應(yīng)前后原子的種類沒(méi)有改變，數(shù)目沒(méi)有增減，原子的質(zhì)量也沒(méi)有改變。課后延伸探究，讓學(xué)生充分利用家里的生活用品設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，探究化學(xué)規(guī)律。這樣，以課前、課中、課后不同的空間，構(gòu)建出實(shí)驗(yàn)探究的學(xué)習(xí)平臺(tái)，同時(shí)也開(kāi)發(fā)和拓展了化學(xué)課程資源。正如教育家陳鶴琴指出：凡是兒童能夠自己做的，應(yīng)該讓他們自己做，凡是兒童能夠自己想的，應(yīng)該讓他們自己去想。實(shí)驗(yàn)探究符合學(xué)生發(fā)展的要求
7、，留給學(xué)生更多的時(shí)間和空間試驗(yàn)自己的想法，開(kāi)拓了思維，形成了科學(xué)方法，提高了科學(xué)素養(yǎng)。（二）優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，改進(jìn)實(shí)驗(yàn)方案化學(xué)實(shí)驗(yàn)特有的生動(dòng)性，會(huì)使初學(xué)化學(xué)的初三學(xué)生很感興趣，但這只是低層次的感知興趣和操作興趣。另外，越來(lái)越多的驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)會(huì)使學(xué)生逐漸感到枯燥乏味。因此我們必須優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，改進(jìn)實(shí)驗(yàn)方案，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)與探究學(xué)習(xí)融合起來(lái)，充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)的探究功能，不但讓學(xué)生獲得知識(shí)、學(xué)到技能，而且重視讓學(xué)生受到科學(xué)方法、科學(xué)思維的訓(xùn)練，養(yǎng)成科學(xué)精神，使學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)保持持久的探究興趣和創(chuàng)造興趣。例如，第六單元《碳和碳的氧
