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《班主任如何培養(yǎng)中學生健康競爭的心理素質(zhì)》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關內(nèi)容在學術論文-天天文庫。
1、班主任如何培養(yǎng)中學生健康競爭的心理素質(zhì) 心理素質(zhì)是人格建構的基礎，它與道德素質(zhì)、知識素質(zhì)、能力素質(zhì)、審美素質(zhì)等一起構成完整的人格。如何培養(yǎng)中學生健康的心理素質(zhì)，這理應是每一位班主任要思考的問題?！ ‰S著生活節(jié)奏的加快，給每一個希望把握人生贏得發(fā)展的人提出了很高的要求。面對現(xiàn)代社會充滿競爭、機遇與挑戰(zhàn)，班主任如何有效幫助十四五歲的中學生培養(yǎng)健康競爭的心理素質(zhì)，筆者在這方面做了多年努力并取得了一定的成效，簡單歸納為如下幾點： 一、樹立正確的競爭觀念，培養(yǎng)自信意識 現(xiàn)代社會，凡有人群的地方，無不充滿了激烈的競爭，許多中學生對競爭的理解就是不擇
2、手段地戰(zhàn)勝他人，無論是在學習中還是在生活中，只要擊敗了對手，贏得了勝利，就達到了目的，這種以欣賞對方的失敗，置他人于死地而后快的競爭觀念，不利于人格的健康發(fā)展。但競爭也是一個國家、一個民族乃至一個人賴以生存和發(fā)展的永恒動力。一個人沒有競爭的壓力，也就沒有前進的動力。班主任要讓學生正確理解競爭和學習的關系?？梢圆捎弥黝}班會形式或者是論辯賽形式，讓學生清醒的認識競爭的實質(zhì)，才能在人生的道路上，不斷地拼搏進取，永無止境向上攀登。在參與競爭的同時，還要培養(yǎng)學生的自信心。自信是成功的堅定基石。擁有了自信，才不會畏懼對手。 二、培養(yǎng)理想意識，激勵健康拼
3、搏的進取精神4 “不想當元帥的士兵不是好士兵?！蹦闷苼鲆徽Z道破了人必須有遠大的理想。作為班主任，管理的是一幫懵懵懂懂的青少年，他們還不知天高地厚，還沒有來得及策劃自己未來，他們的心中還沒有遠大的理想或者說理想的航向還不清晰。我們班主任可以利用班會課，根據(jù)自己的興趣、愛好，讓學生暢所欲言，暢談自己的理想，幫助他們認識自我，確定恰當?shù)膴^斗目標，培養(yǎng)學生與人為善的心理，拓展其包容萬物的博大胸懷，樹立戰(zhàn)勝挫折的堅強意志，然后把所說所想形成文章，留在心底，印在腦海，張貼在班級的“理想樹”上，鼓勵自己為實現(xiàn)理想而奮斗，學生就會正確認識自我，完善自我、戰(zhàn)
4、勝自我、超越自我，自強不息，頑強拼搏，努力將理想變?yōu)楝F(xiàn)實?！ ∪?、加強班風、學風建設，營造健康競爭的氛圍 班風與學風是密不可分、相輔相成的，學風的好壞直接關系到學生的思想道德品質(zhì)、學習精神面貌與綜合素質(zhì)，也關系到一所學校的生存與長遠發(fā)展。作為班主任，必須有清醒的認識，要把班風學風建設與人才的培養(yǎng)、學校的發(fā)展、社會的需求聯(lián)系起來。要把班風學風建設放在日常班級管理的首位，貫穿于日常生活、學習、工作中，從大處著眼，從小處著手，扎扎實實地加強班風學風建設，努力引領學生健康成長。目前，許多中學生承受不住別人比他強的心理，于是對他人對社會充滿敵意，破罐
5、子破碎，故意違紀、損壞公物，唯恐班校不亂；有的由于在學習上落后于人，缺少知名度，于是拼命追求另類，打架斗毆……故意以此引來“羨慕”“尊敬”4，以求達到畸形的心理平衡。作為班主任應該正視這種社會現(xiàn)實，關注雙后進生的思想狀況，耐心教育，肯定他們的長處，因材施教，發(fā)展個性，使其敢于參與有益競爭，并且在競爭中獲得一席之地。既把同學當作競爭對手、趕超的目標，又把同學當作志同道合的朋友，從而不斷超越一個又一個的自我，為將來踏入社會、參與激烈的競爭做好充分的準備。進而使整個班集體形成互相幫助，共同進步的樂園。 四、建立良好的師生關系，培養(yǎng)中學生健康的競爭
6、心理素質(zhì) 很多班主任喜歡用權力管理學生，運用權力的后果是叛逆。以人為本，用真誠、無條件積極關注，可以建立良好的師生關系，其目的是調(diào)動被領導者的積極性，發(fā)揮其潛能。相互尊重可以建立一個和諧的班集體。和諧的班集體，有利于培養(yǎng)學生學習積極性，更有利于培養(yǎng)中學生健康的競爭心理素質(zhì)。當教師無條件地接納、尊重、理解一個學生時，根據(jù)馬斯洛的需要層次理論，學生的安全感、歸屬感和尊重的需要隨之被滿足，“要實現(xiàn)自我價值”的高級需要隨之產(chǎn)生，這時，學生的觀念不是“要我學”而是“我要學”。有了積極健康樂學的心態(tài)做保證，班主任還擔心什么呢?！ ∥?、巧用激勵性語言，培
7、養(yǎng)中學生良性競爭的心理素質(zhì) 在日常教育和管理中，對學生的過錯我們要盡量控制自己的情緒，懷著“孺子可教”的信念教誨他，用“慈母”般的愛心感化他，巧用激勵性語言，培養(yǎng)學生良好行為。當學生出現(xiàn)正確的行為時，通過表揚強化他的行為。當學生沒有出現(xiàn)正確的行為時，筆者認為應該創(chuàng)造條件，幫助他成功，然后激勵他繼續(xù)努力，強化他的行為。我時常提醒自己：“人非草木，孰能無過？”4何況我們面對的是天真無邪的學生呢？記得有一名叫劉鋼的男生，初三轉(zhuǎn)學到我班，紀律不好，學習也不好。我的做法是：采用先抑后揚的激勵方法，巧用激勵性語言。如：對從來不交作業(yè)的他來說，能交一次作
8、業(yè)就是進步。及時給他的評價是：“今天你真棒，能交作業(yè)了”。雖然很多題他做錯了，但先肯定了他的優(yōu)點，他就樂意接受你對他指出的不足。然后再耐心幫助他解決學習上的難題，看
