任務(wù)教學(xué)法在《古代漢語》課程中的運(yùn)用

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1、任務(wù)教學(xué)法在《古代漢語》課程中的運(yùn)用摘要：任務(wù)教學(xué)法作雖是在第二語言教學(xué)領(lǐng)域率先提出的，但是它同樣可以運(yùn)用在漢語國際教育專業(yè)的《古代漢語》課程中?！豆糯鷿h語》課程使用任務(wù)教學(xué)法需要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體作用，針對不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計(jì)與之相適應(yīng)的任務(wù)，使用任務(wù)教學(xué)法還應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)漢語國際教育專業(yè)的特點(diǎn)。關(guān)鍵詞：任務(wù)教學(xué)法；《古代漢語》；漢語國際教育《古代漢語》作為一門傳統(tǒng)學(xué)科，是漢語言文學(xué)、漢語國際教育等專業(yè)重要的專業(yè)課程之一。與漢語言文學(xué)專業(yè)有所不同的是，漢語國際教育專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)《古代漢語》的主要目的是更加深入地了解漢語的發(fā)展歷程，更好地理解現(xiàn)代漢語語音、文字、詞匯、語法等方面的特點(diǎn)，較

2、全面地掌握屮國古代文化知識(shí)，為將來從事對外漢語教學(xué)以及文化交流工作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。漢語國際教育專業(yè)固有的特點(diǎn)和該專業(yè)《古代漢語》課程的教學(xué)目的決定了任務(wù)教學(xué)法具有比較廣闊的應(yīng)用范圍。任務(wù)教學(xué)法作為一種新興的教學(xué)方法，它是在第二語言教學(xué)領(lǐng)域率先提岀的。所謂任務(wù)教學(xué)法主要以任務(wù)作為組織教學(xué)的核心，教師在教學(xué)活動(dòng)中設(shè)計(jì)岀具體可行的任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮自身的認(rèn)知能力，以參與、體驗(yàn)、互動(dòng)、交流、合作等方式來完成相應(yīng)任務(wù)，最終達(dá)到語言學(xué)習(xí)的目的。任務(wù)教學(xué)法雖是針對第二語言教學(xué)提出的，但是“它山之石，可以攻玉”，同樣可以在《古代漢語》課程教學(xué)過程中靈活地使用任務(wù)教學(xué)法。我們在漢語國際教育專業(yè)的《古代漢

3、語》課程中使用任務(wù)教學(xué)法的具體做法是：一、發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體作用與其他傳統(tǒng)的教學(xué)法相比，任務(wù)教學(xué)法非但沒有削弱教師的作用，反而對教師各方面的能力和素質(zhì)提出了更高的要求?！豆糯鷿h語》課程中任務(wù)的設(shè)計(jì)需要教師具有更廣博的專業(yè)知識(shí)和更開闊的學(xué)術(shù)視野，否則照本宣科無法設(shè)計(jì)岀真實(shí)有效的教學(xué)任務(wù)。當(dāng)學(xué)生完成任務(wù)遇到困難或者發(fā)生偏離的時(shí)候，需要教師進(jìn)行及時(shí)的幫助和糾正。對學(xué)生任務(wù)的完成情況，也需要教師進(jìn)行客觀、公正的評(píng)價(jià)。在任務(wù)教學(xué)法中，學(xué)生從以往被動(dòng)的接受知識(shí)的對象變成了整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的主角，各種教學(xué)因素都是圍繞學(xué)生的“學(xué)”而存在的?！豆糯鷿h語》課程教學(xué)任務(wù)的設(shè)計(jì)、實(shí)施和評(píng)價(jià)等各個(gè)環(huán)節(jié)都離不

4、開學(xué)生積極有效的參與。漢語國際教育專業(yè)《古代漢語》課程試行任務(wù)教學(xué)法一年以來，學(xué)生的主體作用得到了充分體現(xiàn)，學(xué)生的綜合素質(zhì)和實(shí)際應(yīng)用能力得到進(jìn)一步的提高，取得較好的教學(xué)效果。二、針對不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計(jì)相應(yīng)的任務(wù)《古代漢語》課程學(xué)生需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容較多，具體包括工具書使用、文字、詞匯、語法、音韻、訓(xùn)詁、修辭、古代文化常識(shí)等部分。在實(shí)際教學(xué)過程中，我們針對不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計(jì)了相應(yīng)的任務(wù)。例如工具書使用部分主要是讓學(xué)生掌握工具書主要的查檢方法，熟悉常見的工具書，因此我們設(shè)計(jì)了布置相關(guān)作業(yè)，具體包括查檢漢字的各種字形、詞語的義項(xiàng)、漢字的古音等，讓學(xué)生到圖書館查閱工具書。學(xué)生通過完成這一任務(wù)，不僅實(shí)際

5、學(xué)會(huì)了各種工具書的查檢方法，而且增強(qiáng)了對漢語字形、字義、字咅發(fā)展的感性認(rèn)識(shí)，為今后的學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)，這比紙上談兵的教學(xué)效果好了很多。《古代漢語》語法知識(shí)學(xué)生在中學(xué)期間己經(jīng)學(xué)習(xí)過了，有一定的基礎(chǔ)，因此語法部分的教學(xué)采用了學(xué)生試講的方式。學(xué)生在老師的指導(dǎo)下去梳理各個(gè)知識(shí)點(diǎn)，寫出教案，做出課件，然后在班級(jí)進(jìn)行講課，再由師生共同對其進(jìn)行評(píng)價(jià)。這一方式使學(xué)生自學(xué)、備課、講課等各方面的能力都得到了很好的鍛煉。古代文化常識(shí)部分知識(shí)點(diǎn)較零碎，而且學(xué)生自學(xué)難度較低，我們便主要安排學(xué)生進(jìn)行自學(xué)，然后再完成相應(yīng)的作業(yè)，以此培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。古書注疏部分讓學(xué)生充分利用各大網(wǎng)站的電子資源去查閱《十三經(jīng)注疏》

6、、《說文解字注》、《廣韻》等古籍，使學(xué)生真正學(xué)會(huì)了查閱古籍，了解了古書注解方面的眾多知識(shí)。從實(shí)施效果來看，《古代漢語》課程各部分的任務(wù)，學(xué)生完成的情況比較理想，取得了較好的學(xué)習(xí)效果。三、任務(wù)教學(xué)法體現(xiàn)漢語國際教育專業(yè)特點(diǎn)漢語國際教育專業(yè)是為適應(yīng)漢語國際推廣工作需要，促進(jìn)中外文化交流，培養(yǎng)漢語國際教育師資而設(shè)置的新興本科專業(yè)。學(xué)生的就業(yè)方向主要是在國內(nèi)外各類學(xué)校從事漢語國際教育教學(xué)工作，在各職能部門、涉外機(jī)構(gòu)從事語言文化交流與傳播工作。學(xué)生需要系統(tǒng)掌握漢語、語言學(xué)和中國文學(xué)文化等方面的基礎(chǔ)知識(shí)。《古代漢語》在任務(wù)設(shè)計(jì)時(shí)充分體現(xiàn)了專業(yè)的特點(diǎn)。漢語國際教育專業(yè)的學(xué)生將來會(huì)從事漢語教學(xué)工作，所以他

7、們除了自身要掌握扎實(shí)的漢語知識(shí)之外，還需要具備進(jìn)行對外漢語教學(xué)的能力，因而本課程在設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)著眼于學(xué)生語言教學(xué)能力的培養(yǎng)，從本課程的教學(xué)內(nèi)容中選擇漢字、詞匯、語法等部分，安排學(xué)生試講，學(xué)生在完成任務(wù)的過程中，對知識(shí)的掌握更加牢靠，同時(shí)語言教學(xué)的能力也有了提高，為將來從事漢字教學(xué)、詞匯教學(xué)、語法教學(xué)奠定基礎(chǔ)。另外，漢語國際教育專業(yè)的《古代漢語》任務(wù)的設(shè)計(jì)主要是為了補(bǔ)充完善學(xué)生的漢語知識(shí)體系，讓學(xué)生獲得更多的古代文化知識(shí)。在