發(fā)現(xiàn)與明確問題46357

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1、第四章發(fā)現(xiàn)與明確問題一、課程標準對本章的要求1.通過對人們需求和愿望的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)與明確值得解決的問題，并能判斷是否具備解決這個問題的技術能力和條件。2.能根據(jù)設計對象和現(xiàn)有的工作條件列出具體的設計要求，包括應達到的標準和所受到的限制。二、本章教學總目標1.明確發(fā)現(xiàn)技術方面問題的重要性，知道發(fā)現(xiàn)問題的基木來源。2.能結合自己的親身經(jīng)歷和FI常生活嘗試發(fā)現(xiàn)問題，初步掌握發(fā)現(xiàn)問題的一般途徑和方法。3.能通過各種渠道收集和分析相關信息，并進行處理。4.能結合案例明確問題的內(nèi)容，比較和判斷問題的價值。5.能根據(jù)設計對象和現(xiàn)有的工作條件列出具體的設計要求，包括應達

2、到的標準和所受到的限制。6.熟悉設計計劃制定的一般要求，能就自己的設計項口制定設計計劃。三、設計思路“發(fā)現(xiàn)與明確問題”是技術設計過程的首要階段，它對學生理解設計的一般過程，建立發(fā)現(xiàn)問題、認識問題的意識，形成對問題的敏感性，以及揭示與明確問題具有重要作用。本章是教科書分階段探討“設計過程”的首章，是學生確立設計項目、進入獨立設計活動的第一章。本章分兩節(jié)組織教學內(nèi)容，第一節(jié)“發(fā)現(xiàn)問題”，第二節(jié)“明確問題”，是依據(jù)其程序性知識的先后關系組織的。第一節(jié)“發(fā)現(xiàn)問題”由“問題的來源”、“發(fā)現(xiàn)問題的途徑與方法”兩部分組成，在體現(xiàn)課程標準要求的基礎上，在“問題的來源”

3、、“問題的發(fā)現(xiàn)”方面做了適當?shù)耐卣?。這一方面有助于深化課程標準要求的實現(xiàn)，另一方面，這兩部分內(nèi)容有助于提高學生的認識能力和分析能力，是一種在H常生活小有廣泛運用，且可以形成能力遷移的課程內(nèi)容。第二節(jié)“明確問題”由“明確問題的內(nèi)容與價值”、“明確解決問題受到的限制及具體的設計任務”和“設計計劃”三部分組成。其內(nèi)容的組織也是依據(jù)設計過程在時序上的內(nèi)在邏輯而設計的。在本章的內(nèi)容組織中，選擇了一些具有典型意義的經(jīng)典案例。這些案例有的學生在課外學習中可能有所接觸，但是一般都不是從技術角度理解的，在其文字陳述中，力求從技術的角度展示內(nèi)容，并為教材中所耍實現(xiàn)的目標服

4、務，同時也避免專業(yè)化，給那些缺乏技術專業(yè)知識與經(jīng)驗積累的學生帶來學習困難。本章在設計屮強調(diào)學生理解、發(fā)現(xiàn)與明確問題對技術設計的重要性，注重學生在結合i身的知識和經(jīng)驗的基礎上提出i己的設計項口，經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)與明確問題的各個環(huán)節(jié)，形成對技術設計過程中“發(fā)現(xiàn)與明確問題”階段的實踐性感悟和理論性認識。四、教學準備1.教學器材多媒體設備、視頻錄像、圓珠筆（小性筆）2.教學場地根據(jù)本章的教學目標要求，木章的教學最好在通用技術專用教室進行，也可以在普通的教室進行。但一定要有利于學生交流和討論的進行。五、課時安排第一節(jié)發(fā)現(xiàn)問題1課時第二節(jié)明確問題2課時六、教學建議1.木冊

5、教科書第四至第八章是按設計過程的時間序列進行內(nèi)容組織的，而本章是此序列小的首章，是技術設計過程的首要階段。因此，教師教學時要注意本章在整個模塊教學小的特殊性，注重教學內(nèi)容的前后銜接，為以后的技術設計教學打下基礎。2.問題的價值比較和辨析、設計屮受到的限制的分析是思維特征更濃的內(nèi)容，需要一?定的生活經(jīng)驗和基礎，同時也需耍一定的認識問題、分析問題和邏輯思維能力。教師在教學中要注意具體的案例，生動形象地引導學生掌握這部分內(nèi)容，注重相應的能力培養(yǎng)。3.很多學科都涉及“問題”和“問題解決”。本課程所講的“問題”是指技術世界中的問題，是“技術問題”，它與“科學問題

6、”、“社會問題”、“歷史問題”等問題有所不同。教學時，要注意突出本教科書所提“問題”范疇的技術特征，防止在“問題”的一般意義上泛泛而談。4.木章的教學應以技術設計的過程為基木背景，以“問題”為重點展開，但對“問題”的把握一定要結合學生的原有知識和經(jīng)驗，結合學生的生活來進行,避免抽象地談“問題”，避免脫離具體的問題情境、問題案例談問題?？梢酝ㄟ^一些視頻資料來進行組織學生思考、討論和交流，以便于學生更好的理解“技術問題”的重要性和發(fā)現(xiàn)問題的方法。5.本章教學中要結合每個學生將要進行的設計項口的發(fā)現(xiàn)與確認來進行。教學中既要讓學生掌握課文中所涉及的一般性知識和

7、技能，也耍引導學生從門己的所在實際出發(fā)，提出多個值得解決同時又可以解決的問題，并進而確認為一個設計任務，制定出相應的設計計劃。也就是說，教學屮要通過教科書內(nèi)容的學習活動為學生未來的實踐活動項口的提出和確認奠定基礎，做好準備，也可以有機結合，同步展開。1.教學本章時，教師要注意引導學生對所提出的設計項口進行仔細和反復的論證，以保證此后相應的設計實踐活動的順利進行。七、教學評價1.本章的評價應注重學生對技術問題的理解能力、發(fā)現(xiàn)能力、辨析能力等方面的評價，要注重通過評價，促進學生問題意識的發(fā)展和深化。2?可通過案例分析、問題的價值辨析等方式，來實施學生問題認

8、識和分析能力的評價；通過解決問題所受限制的研討、制定設計計劃等實踐活動，來對學生在運用本章知識