發(fā)現(xiàn)與明確問題_2

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1、發(fā)現(xiàn)與明確問題發(fā)現(xiàn)與明確問題發(fā)現(xiàn)與明確問題　　第四講稿　?。?時）　　　　前言　　通過前面三的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)知道，技術(shù)離不開設(shè)計，設(shè)計必須有確定的項目，項目需要人去尋求和發(fā)現(xiàn)。這是設(shè)計的起點，也是人類發(fā)展和進(jìn)步的起點。　　人類之所以能把自己從動物界分離出，不斷地提升自己，并發(fā)展到今天這樣的明境界，靠的是什么？靠的就是不斷地發(fā)現(xiàn)問題，不斷地解決問題。整個人類的發(fā)展史就是一部發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的歷史?！　≡诘谌脑O(shè)計體驗中，我們所設(shè)計的項目不是我們自己去發(fā)現(xiàn)的，但是，我們曾要求同學(xué)們在閱讀教材之后回答一個問題：“陳晨同學(xué)設(shè)計制作便攜式小凳的設(shè)計項目是怎樣提出的？”當(dāng)時，

2、我們之所以要提出這樣的問題，就是要同學(xué)們知道，發(fā)現(xiàn)和確定設(shè)計題目，是非常重要的一個設(shè)計環(huán)節(jié)?！　榱耸雇瑢W(xué)們更深入地了解和掌握設(shè)計過程，從本開始，我們將詳細(xì)地介紹幾個主要設(shè)計環(huán)節(jié)的有關(guān)知識。這一就先學(xué)習(xí)設(shè)計項目的發(fā)現(xiàn)和確定。（板書第四題目）　　第四設(shè)計項目的發(fā)現(xiàn)與確定　　為了消除同學(xué)們對發(fā)現(xiàn)設(shè)計項目的神秘感，我們先看幾個案例。　　第一節(jié)幾個案例　　　　案例一：浙江省有一位高中學(xué)生，設(shè)計了一個“多功能量角器”。獲得了浙江省青少年科技發(fā)明獎。她是怎樣發(fā)現(xiàn)了這個設(shè)計項目的呢？原是因為做錯了一道數(shù)學(xué)題。一次數(shù)學(xué)作業(yè)本發(fā)下，在一道題上老師劃了一個大紅叉。仔細(xì)一看是因為三角函數(shù)

3、值查錯了。她想，可不可以不用查表就得到函數(shù)值呢？如果能將函數(shù)值刻在量角器上，不是很方便嗎？因此，她決定設(shè)計一個“多功能量角器”。經(jīng)過她的刻苦鉆研和實驗，終于獲得了成功。　　　　案例二：還是這所中學(xué)的一位高中學(xué)生。一個暑假，她到居住在鄉(xiāng)下的奶媽家去看望奶媽，看見獸醫(yī)正在給小雞做閹割手術(shù)，并得知，公雞去勢可以促進(jìn)生長，提高產(chǎn)量。“去勢可以提高產(chǎn)量”的結(jié)論在她的腦子中產(chǎn)生了強(qiáng)烈的反應(yīng)。她馬上想到，“公兔去勢是不是也可以提高產(chǎn)量呢？如果可以，那奶媽家的100只長毛兔，不是就可以提高兔毛的產(chǎn)量了嗎？”帶著這樣的疑問，她決定“試一試”，首先學(xué)習(xí)如何識別雄兔和雌兔，然后學(xué)習(xí)怎樣選

4、擇試驗兔，再學(xué)習(xí)給雄兔做去勢手術(shù)，并在獸醫(yī)的指導(dǎo)下，給三只雄兔作了去勢手術(shù)，接下就是等待試驗的結(jié)果。74天過去了，結(jié)果也出了，與未做手術(shù)的兔比較，產(chǎn)量增加7％，為了進(jìn)一步驗證這個試驗結(jié)果，她又和幾個同學(xué)一起，又給10只雄兔做了手術(shù)，產(chǎn)量又增加了68％。據(jù)專家估算，這項試驗的推廣，將使新昌縣全年增加收入74萬元。這項成果被評為浙江省科技成果二等獎?！　∵@雖然只是一項技術(shù)的發(fā)現(xiàn)過程，但它和設(shè)計項目的發(fā)現(xiàn)是完全相同的。值得我們學(xué)習(xí)和借鑒?！　　　“咐阂彩且幻咧猩泥従哟笫逶谕獯蚬r扭傷了腿，柱著拐杖回家休養(yǎng)。每天看到大叔艱難地上樓、艱難地下蹲。使曉軍同學(xué)產(chǎn)生了要

5、為大叔減輕痛苦的強(qiáng)烈愿望。他經(jīng)過分析，只要拐杖能隨著人動作的需要變化長度，讓拐杖什么時候都能起到作用，就能幫助用拐杖的人方便地完成上樓、下蹲等動作。經(jīng)過多次的試驗、改進(jìn)，最后終于完成了這項產(chǎn)品的發(fā)明。并獲得省科技發(fā)明二等獎?！　≡谶@位高中生的發(fā)明的道路上，也不是一帆風(fēng)順的。他前面的兩次嘗試都失敗了。一次是“摔不破的眼鏡”，（他喜歡運動，又戴著眼鏡，經(jīng)常摔破眼鏡）另一次是“可變焦的透鏡”。但是，失敗并沒有使曉軍同學(xué)止步。他仍然用挑剔的眼光仔細(xì)地觀察日常生活中習(xí)以為常的事物，發(fā)掘它們不完善之處，尋找改進(jìn)的最佳方法。就是在這種精神支持下，他終于獲得了成功。　　　　案例四：

6、一位中學(xué)生，在看電影的時候，看到農(nóng)民用手讓玉米脫粒的時候，就想起家鄉(xiāng)的人用手脫粒的艱難情境，他決心要發(fā)明一個讓家鄉(xiāng)人民擺脫脫粒艱難的“家用玉米脫粒機(jī)”。在構(gòu)思方案時，他受到農(nóng)民在手工脫粒時，先用一個錐子，從玉米行縫中插入，左右晃動，把玉米粒擠下的啟發(fā)，想出了將玉米棒放入不斷轉(zhuǎn)動的圓筒中使之脫粒的基本方法，經(jīng)過多次的試驗和改進(jìn)，終于制成了高效、省力的“家用玉米脫拉機(jī)”。并由學(xué)校制作成成品，送給了家鄉(xiāng)的鄉(xiāng)親們。這項設(shè)計同樣獲得了省級獎勵?！　　　陌咐玫降膯⑹荆骸　∩厦娴膸讉€案例既不是說的牛頓、愛迪生、伽里略等外國的大科學(xué)家、大發(fā)明家的事例，也不是流傳千古的中國古代發(fā)

7、明家的故事。而是和我們同時代的普通高中生的真實事情。通過這些案例，給我們留下了什么樣啟示呢？同學(xué)們能談?wù)剢?？　　同學(xué)們談的都很好，我完全同意。這里老師再做點補充?！　∥艺J(rèn)為，這幾個案例還說明：人人都可以進(jìn)行設(shè)計，人人都可以有所發(fā)明，每個人都有創(chuàng)造的潛能。這個結(jié)論，不僅是實踐的總結(jié)，它還得到了基因理論理論的支持。我們?nèi)祟惖淖嫦?，在開始從動物界分離出的時候，其實也不比其它高等動物聰明多少。但是，隨著人類不斷地發(fā)明和創(chuàng)造。人的大腦就更加發(fā)達(dá)。這種發(fā)達(dá)的大腦，必然通過基因和遺傳，在每個人的身上積淀起深厚的創(chuàng)造潛能。人在青少年時期，正是這種創(chuàng)造潛能最活躍的涌動期。好奇心、