發(fā)現(xiàn)與明確問(wèn)題明確問(wèn)題

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1、發(fā)現(xiàn)與明確問(wèn)題明確問(wèn)題發(fā)現(xiàn)與明確問(wèn)題明確問(wèn)題發(fā)現(xiàn)與明確問(wèn)題明確問(wèn)題發(fā)現(xiàn)與明確問(wèn)題明確問(wèn)題•教學(xué)目標(biāo)：通過(guò)教學(xué)，使學(xué)生達(dá)到以下要求：　　1．能結(jié)合案例明確問(wèn)題的內(nèi)容，比較和判斷問(wèn)題的價(jià)值。　　2．能根據(jù)設(shè)計(jì)對(duì)象和現(xiàn)有的工作條列出具體的設(shè)計(jì)要求，包括應(yīng)達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)和所受到的限制?！　?．熟悉設(shè)計(jì)計(jì)劃制定的一般要求，能就自己的設(shè)計(jì)項(xiàng)目制定設(shè)計(jì)計(jì)劃。　　•教學(xué)內(nèi)容分析：1．第二節(jié)“明確問(wèn)題”由“明確問(wèn)題的內(nèi)容與價(jià)值”、“明確解決問(wèn)題受到的限制及具體的設(shè)計(jì)任務(wù)”和“設(shè)計(jì)計(jì)劃”三部分內(nèi)容組

2、成。其內(nèi)容的組織順序也是依據(jù)設(shè)計(jì)過(guò)程在時(shí)序上的內(nèi)在邏輯而設(shè)計(jì)的?！　?．在本的內(nèi)容組織中，選擇了一些具有典型意義的經(jīng)典案例。這些案例有的學(xué)生在外學(xué)習(xí)中可能有所接觸，但一般都不是從技術(shù)角度理解的，在其字陳述中，力求從技術(shù)的角度展示內(nèi)容，并為中所要實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)服務(wù)，同時(shí)也避免過(guò)于專(zhuān)業(yè)化，給那些缺乏技術(shù)方面知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)積累的學(xué)生帶學(xué)習(xí)困難?！　?．本在設(shè)計(jì)中強(qiáng)調(diào)學(xué)生理解、發(fā)現(xiàn)與明確問(wèn)題對(duì)技術(shù)設(shè)計(jì)的重要性，注重學(xué)生在結(jié)合自身的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上提出自己的設(shè)計(jì)項(xiàng)目，經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)與明確問(wèn)題的各個(gè)具體環(huán)節(jié)，形成對(duì)技術(shù)設(shè)計(jì)

3、過(guò)程中“發(fā)現(xiàn)與明確問(wèn)題”階段的實(shí)踐性感悟和理論性認(rèn)識(shí)?！　?#8226;教學(xué)對(duì)象分析：“明確問(wèn)題”在本節(jié)是一個(gè)寬泛的概念，它既包括對(duì)問(wèn)題本身內(nèi)容與價(jià)值的明確，也包括由問(wèn)題確立而形成的設(shè)計(jì)項(xiàng)目的任務(wù)及限制的明確，以及解決問(wèn)題的計(jì)劃的形成。前者緊接第一節(jié)的內(nèi)容，后者突現(xiàn)了技術(shù)設(shè)計(jì)的內(nèi)在要求。這也是本程與科學(xué)、歷史等其他學(xué)科的不同的“問(wèn)題”所特有的內(nèi)屬的延伸。教學(xué)中應(yīng)注意讓學(xué)生理解這些內(nèi)容之間的聯(lián)系?！　?#8226;教學(xué)策略：1．很多學(xué)科都涉及“問(wèn)題”和“問(wèn)題解決”。本程所講的“問(wèn)題”是指技術(shù)世界中的問(wèn)

4、題，是“技術(shù)問(wèn)題”，它與“科學(xué)問(wèn)題”、“社會(huì)問(wèn)題”、“歷史問(wèn)題”等問(wèn)題有所不同。教學(xué)時(shí)，要注意突出本教科書(shū)所提“問(wèn)題”范疇的技術(shù)特征，防止在“問(wèn)題”的一般性意義上泛泛而談?！　?．本的教學(xué)應(yīng)以技術(shù)設(shè)計(jì)的過(guò)程為基本背景，以“問(wèn)題”為重點(diǎn)展開(kāi)，但對(duì)“問(wèn)題”的把握一定要結(jié)合學(xué)生的原有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合學(xué)生的生活進(jìn)行，避免抽象地談“問(wèn)題”，避免脫離具體的問(wèn)題情境、問(wèn)題案例談問(wèn)題?！　?．本教學(xué)中要結(jié)合每個(gè)學(xué)生將要進(jìn)行的設(shè)計(jì)項(xiàng)目的發(fā)現(xiàn)與確認(rèn)進(jìn)行。教學(xué)中既要讓學(xué)生掌握中所涉及的一般性知識(shí)和技能，也要引導(dǎo)學(xué)生從自己

5、的所在實(shí)際出發(fā)，提出多個(gè)值得解決同時(shí)又可以解決的問(wèn)題，并進(jìn)而確認(rèn)為一個(gè)設(shè)計(jì)任務(wù)，制定出相應(yīng)的設(shè)計(jì)計(jì)劃。也就是說(shuō)，教學(xué)中要通過(guò)教科書(shū)內(nèi)容的學(xué)習(xí)活動(dòng)為學(xué)生未的實(shí)踐活動(dòng)項(xiàng)目的提出和確認(rèn)奠定基礎(chǔ)，作好準(zhǔn)備，也可以有機(jī)結(jié)合，同步展開(kāi)。　　4．教學(xué)本時(shí)，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所提出的設(shè)計(jì)項(xiàng)目進(jìn)行仔細(xì)和反復(fù)的論證，以保證此后相應(yīng)的設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)的順利進(jìn)行?！　　　〉?時(shí)　　•教學(xué)過(guò)程　　　　●出示題：明確問(wèn)題　　　　一、明確問(wèn)題的內(nèi)容與價(jià)值　　　　問(wèn)題是否明確　　采用各種方法可以發(fā)現(xiàn)很多問(wèn)題，但這些問(wèn)題有

6、時(shí)可能是模糊不清的，需要我們進(jìn)一步加以明確。明確問(wèn)題需從問(wèn)題表述本身是否明確、問(wèn)題產(chǎn)生的原因是否明確、提出問(wèn)題的目的是否明確等方面考慮。▲馬上行動(dòng)：判斷以下兩個(gè)問(wèn)題是否明確，并說(shuō)明理由?！　?能否設(shè)計(jì)一個(gè)能回收天空中常常出現(xiàn)的不明飛行物的產(chǎn)品?　　2怎樣才能將冬天下的雪都有效地利用起?　　問(wèn)題的價(jià)值　　判斷一個(gè)問(wèn)題是否有價(jià)值，必須從以下問(wèn)題著手：　　(1)所提出的問(wèn)題是否遵循了基本的科學(xué)原理?(如“能否制造一個(gè)不需要任何能的機(jī)械裝置帶動(dòng)車(chē)輛運(yùn)行”就是一個(gè)不科學(xué)的問(wèn)題)　　(2)迄今為止，能否確認(rèn)該問(wèn)

7、題尚未得到充分解決?　　(3)在你調(diào)查的范圍里，該問(wèn)題是否具有普遍意義?在更廣的范圍內(nèi)，這個(gè)問(wèn)題是否有意義?　　(4)在多個(gè)問(wèn)題同時(shí)發(fā)生時(shí)，該問(wèn)題是否是主要問(wèn)題?　　()現(xiàn)有的技術(shù)條能否解決這個(gè)問(wèn)題?技術(shù)發(fā)展以后呢?　　(6)解決該問(wèn)題所需的投入是多少?投入與產(chǎn)出的比是否理想?　　▲馬上行動(dòng)：試判斷“怎樣才能將冬天下的雪都有效地利用起”這一問(wèn)題的價(jià)值?！　∶鞔_問(wèn)題的內(nèi)容與價(jià)值，除了需要進(jìn)行一些主觀(guān)的分析外，還可以借助于一些研究手段(如信息收集、調(diào)查分析等)進(jìn)行。這樣，既可以深化對(duì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步明

8、確問(wèn)題的內(nèi)容與價(jià)值，又可以為分析問(wèn)題解決的條及實(shí)現(xiàn)的可行性、提出設(shè)計(jì)要求奠定基礎(chǔ)?！　　癯鍪緢D片：調(diào)查問(wèn)卷表　　　　　　注：有關(guān)調(diào)查問(wèn)卷，中已有兩處提及，學(xué)生也有了一定的基礎(chǔ)。這里可直接讓學(xué)生進(jìn)行評(píng)析，使學(xué)生在評(píng)析中深化認(rèn)識(shí)。　　●出示圖片：統(tǒng)計(jì)結(jié)果圖表　　　　注：資料統(tǒng)計(jì)結(jié)果的圖表有很多種，可放開(kāi)處學(xué)生聯(lián)想歸納、創(chuàng)造。與此同時(shí)，要注意統(tǒng)計(jì)中的分析與判斷，以便為設(shè)計(jì)過(guò)程的后續(xù)五一節(jié)奠定思想基礎(chǔ)?！　　懻摚骸　O宇等四組同學(xué)借助信息收集、調(diào)查分析等手段明確學(xué)生臺(tái)燈問(wèn)題