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《談新課標(biāo)理念下的閱讀教學(xué)》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。
1、談新課標(biāo)理念下的閱讀教學(xué)新世紀(jì)之初，新課程以令人矚目的迅猛之勢(shì)，在全國(guó)順利推進(jìn)。新的課程，新的理念促使教師在閱讀教學(xué)中必須以新的姿態(tài)、新的面貌來迎接新的挑戰(zhàn)。在教學(xué)中，要倡導(dǎo)個(gè)性教學(xué)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，應(yīng)讓學(xué)生直接面對(duì)作品，質(zhì)疑問難，促使學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)、自我分析、自我解決，培養(yǎng)學(xué)生的求異創(chuàng)新思維?！ ∫?、解放心靈，尊重個(gè)性差異 當(dāng)今社會(huì)日新月異，語文教育有責(zé)任滿足人們的精神生活需求，豐富人的精神世界，提高人們的文化品位和審美境界，培養(yǎng)健全人格。在教學(xué)中，教師應(yīng)該根據(jù)不同的講課內(nèi)容，結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)生營(yíng)造一種良好的學(xué)
2、習(xí)氛圍，讓學(xué)生在這種良好的學(xué)習(xí)氛圍之中感覺到自由，讓學(xué)生在這種教學(xué)環(huán)境當(dāng)中身臨其境地理解、領(lǐng)會(huì)、體味、品味，將心靈放飛，在不斷地誦讀中感悟和思考，進(jìn)而陶冶自身的情操以及豐富自身的審美情趣，豐富精神世界。在新課改的要求中，主張?bào)w現(xiàn)學(xué)生的主體性作用，因而，教師在教學(xué)中，要積極地倡導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多角度、全方位、有創(chuàng)意性的閱讀，鼓勵(lì)學(xué)生們?cè)陂喿x中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中的主體作用，不能單純地對(duì)文章一概而論，直接在臺(tái)上闡述教材中給出的參考答案，應(yīng)該是給予學(xué)生充分閱讀的時(shí)間，讓學(xué)生讀出自己的感情，發(fā)散自己的思維。因此，我們
3、教師在教學(xué)過程中，要實(shí)施民主教學(xué)，呵護(hù)學(xué)生個(gè)性，讓學(xué)生敢想敢說敢為，促使學(xué)生可持續(xù)發(fā)展。如教學(xué)《變色龍》一課時(shí)，在討論警官奧楚蔑洛夫的性格特征時(shí)，學(xué)生舉手發(fā)言：“我覺得奧楚蔑洛夫并沒有斷錯(cuò)案，赫留金才是罪有應(yīng)得。”我對(duì)學(xué)生的回答作了肯定和鼓勵(lì)，問道：“你這樣說的依據(jù)是什么？”學(xué)生說：“開始時(shí)，小狗一副可憐相，而赫留金卻得意洋洋，完全沒有受了傷害的感受，我認(rèn)為他想嫁禍小狗獲得一筆賠償費(fèi)?！边@個(gè)發(fā)言轟動(dòng)了課堂，極大地激發(fā)了學(xué)生的思維，我因勢(shì)利導(dǎo)：“對(duì)于這位同學(xué)的說法，大家有什么補(bǔ)充或不同意見嗎？”學(xué)生紛紛舉手發(fā)言，這樣，引導(dǎo)學(xué)生
4、多角度探索，彰顯了個(gè)性。人的個(gè)性差異是客觀存在的，而在追求個(gè)性化的社會(huì)里，人的不同的個(gè)性需求和個(gè)性化學(xué)習(xí)方式的選擇必然是強(qiáng)烈的。學(xué)生的學(xué)習(xí)是探索與創(chuàng)造的過程，使學(xué)生與作品與對(duì)話的過程，在這種過程中充滿了思考和探究，教師要注重學(xué)生的感受和體驗(yàn)，重視個(gè)體差異，要培養(yǎng)富有創(chuàng)意的閱讀習(xí)慣，不能人云亦云，同時(shí)教學(xué)中還應(yīng)提倡同學(xué)之間相互切磋有效期，溝通交流，互相啟發(fā)，促進(jìn)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生真正地構(gòu)建起屬于自己的文化，成為有個(gè)性的讀者。 二、以疑激思，鼓勵(lì)求異創(chuàng)新 蘇霍姆林斯基說過：“要盡量讓你的學(xué)生看到，感覺到，能摸到不懂得東西，使他們面
5、前出現(xiàn)疑問。”疑問的確是智慧的火種，是點(diǎn)燃創(chuàng)新思維的火花，遇疑生思，思而解之，通過思索，找到破解疑問的方法、竅門，在釋疑種促成思維的敏捷，準(zhǔn)確，深刻與成熟。在傳統(tǒng)的教學(xué)當(dāng)中，教師對(duì)于學(xué)生的問題往往置之不理，采取冷處理態(tài)度，這在很大程度上抑制了學(xué)生們的創(chuàng)造性以及對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣。因此，為了避免這樣的情況，教師在教學(xué)當(dāng)中就應(yīng)該積極地對(duì)待學(xué)生們發(fā)現(xiàn)的問題，并且鼓勵(lì)學(xué)生們問問題，以此來激發(fā)他們對(duì)于知識(shí)的渴望性及興趣?！ ≡诮虒W(xué)方法當(dāng)中，不妨采取以下措施：通過猜謎語、聽音樂、讀圖畫、引用名言警句等設(shè)置問題，營(yíng)造情境，每節(jié)課都給學(xué)生一種新
6、鮮感，讓他們感受到語文課堂是那么充滿活力，富有激情與想象。學(xué)生帶著疑問去探究，學(xué)習(xí)積極性立刻會(huì)被帶動(dòng)起來，整個(gè)課堂教學(xué)過程都在愉快的氣氛中進(jìn)行。文學(xué)作品中，思維空間的存在召喚著學(xué)生通過思維的參與去自我創(chuàng)作或進(jìn)行二度創(chuàng)作，填補(bǔ)作品留下的空間，與文章的產(chǎn)生共鳴，在作品的意義中去感受，分享。所以，在閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)該且必須以的描繪或字里行間的底蘊(yùn)為依托，指導(dǎo)學(xué)生通過想象、聯(lián)想，跳出作品的表象圈子，以再造現(xiàn)象或創(chuàng)新思維，填補(bǔ)作品留下的意義空白，或延伸作品中“言盡意未盡”的部分，從而使作品獲得創(chuàng)新，因此，教師要手段巧妙地帶著學(xué)生走進(jìn)
7、作品?！ ∪?、開展討論，拓展探索思路 《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：教學(xué)過程應(yīng)該突出學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)，科學(xué)的訓(xùn)練技能。實(shí)踐表明：要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，充分激活學(xué)生學(xué)習(xí)的思維，尤其是創(chuàng)造性思維，促進(jìn)“探究性學(xué)習(xí)”向縱深發(fā)展，離不開討論和辯論。在教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真思考，鼓勵(lì)他們質(zhì)疑問難，幫助學(xué)生克服思維惰性，擺脫教師的思維桎梏，引導(dǎo)學(xué)生不僅從常規(guī)常式上生疑，也從特殊變式上去生疑。我特別注重培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問難的能力和創(chuàng)新意識(shí)，營(yíng)造寬松和諧的課堂氣氛，讓學(xué)生在開放的氣氛中自由地質(zhì)疑，大膽地討論，這樣
8、，不僅提高了學(xué)生對(duì)語言文字的感悟能力，更激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，主動(dòng)探究的積極性。引導(dǎo)學(xué)生通過討論交流，解開思維的“死結(jié)”，迸發(fā)創(chuàng)造的火花，發(fā)展創(chuàng)新能力。教學(xué)時(shí)，留給學(xué)生的活動(dòng)空間、時(shí)間，讓學(xué)生對(duì)文章中有爭(zhēng)議的問題，大膽地展開討論，鼓勵(lì)不同意見的進(jìn)行分析，然后從文章出發(fā)，點(diǎn)撥學(xué)生，讓他們?cè)诮涣?/p>
