讓語文課堂教學(xué)遠(yuǎn)離虛偽的美麗

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1、讓語文課堂教學(xué)遠(yuǎn)離虛偽的美麗　　【摘要】學(xué)校就是培養(yǎng)、造就人才的搖籃，學(xué)校教育就顯得尤為重要，以終身體育為目標(biāo)的小學(xué)語文教育將成為學(xué)校發(fā)展的趨勢，一個(gè)人只有根據(jù)不同生理階段的變化進(jìn)行適度的身體練習(xí)，才能有助于健康，也才能更好地為社會(huì)服務(wù)。《小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：”學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式……”這些新的理念為我們語文教學(xué)提供了正確導(dǎo)向，預(yù)示著語文課堂教學(xué)將徹底改變過去以”一言堂”為主要形式，以應(yīng)試為主要目的枯燥

2、無味的教學(xué)現(xiàn)狀，代之以激發(fā)學(xué)生求知欲，開啟學(xué)生智慧的充滿生機(jī)活力的現(xiàn)代課堂教學(xué)。　　【關(guān)鍵詞】語文課堂；教學(xué)　　目前，教學(xué)改革的春風(fēng)吹遍神州大地，教學(xué)改革被炒得沸沸揚(yáng)揚(yáng)，各類人才紛紛在各種學(xué)科的改革中一展身手，力爭在教改的浪潮中走在前列，一時(shí)之間，百花齊放，百家爭鳴，各種學(xué)說林立。我也有幸聽過一些專家講座，也聽過很多老師講課，我認(rèn)為這里面有些很有價(jià)值，但也有些打著教育改革的幌子，換湯不換藥，甚至有些老師大有作秀之嫌，只將課堂弄得看似精彩、生動(dòng)，認(rèn)為滿堂問答就是主動(dòng)參與，小組討論就是合作學(xué)習(xí)，開展活動(dòng)就是探究性學(xué)習(xí)，甚至有些淡化了“雙基”……4我認(rèn)為應(yīng)該

3、讓語文課堂教學(xué)遠(yuǎn)離那些虛偽的美麗，讓語文教學(xué)返璞歸真，傳授學(xué)生語文基礎(chǔ)知識，培養(yǎng)其語文基本能力，為將來學(xué)生的自主發(fā)展夯實(shí)基礎(chǔ)?！　」湃酥v“因材施教”，現(xiàn)在我們改革也應(yīng)該針對不同的學(xué)科進(jìn)行不同的改革，不能一概而論，沒有什么學(xué)科上的“萬靈仙丹”。我們其實(shí)都明白語文教學(xué)的一些手段是無法怎么變的，我們不能否定接受式學(xué)習(xí)的必要性與重要性，我們不能陷入“非此即彼”的僵化的思維模式之中，比如最開始學(xué)習(xí)語文，學(xué)生學(xué)習(xí)生字、詞語這主要就要靠老師傳授，即使學(xué)生到高年級，一些內(nèi)容也要老師的傳授才行，不能完全依靠學(xué)生自主學(xué)習(xí)。我們的改革要拒絕淺薄的改革，拒絕一味夸大別人的所謂

4、的先進(jìn)的東西。我們當(dāng)然要學(xué)習(xí)與借鑒西方的先進(jìn)的教育理念與教學(xué)模式，但更要老老實(shí)實(shí)地研究與傳承本土的、傳統(tǒng)的經(jīng)驗(yàn)與理論，完全離開了本土的改革是無根之物，是要將語文教學(xué)帶入泥沼的，是會(huì)毀了學(xué)生的?！　≌Z文作為我國開課時(shí)間最長最正統(tǒng)的科目，其實(shí)在幾千年中先輩們就已經(jīng)有了很多好的教學(xué)方法，我們不能一提改革就對其進(jìn)行摒棄，一堂成功的語文課最主要的在于學(xué)生學(xué)到多少東西，而不在于老師站在教室里表演有多精彩。語文其根本目的是在于培養(yǎng)學(xué)生“聽、說、讀、寫”的能力，這應(yīng)該在改革前后是不會(huì)發(fā)生變化的，變化的只是教學(xué)方法的變更，其目的也是為了更好培養(yǎng)學(xué)生這些能力，而現(xiàn)在提的“

5、讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”在語文教學(xué)中實(shí)際還沒有“聽、說、讀、寫”能力培養(yǎng)來得明白，來得全面?！　≡诓糠终Z文老師的教學(xué)中，學(xué)生的語文能力培養(yǎng)被變成了學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，即擴(kuò)大化的“讀”的能力的培養(yǎng)。其實(shí)在語文教學(xué)中，“聽、說、讀、寫”能力的培養(yǎng)缺一不可，“聽”即要求學(xué)生能聽清別人說什么并能正確領(lǐng)會(huì)別人語言所表達(dá)的意思；“說”4即是對學(xué)生口頭表達(dá)能力的培養(yǎng)，要求學(xué)生能準(zhǔn)確表達(dá)自己的意思；“讀”則是培養(yǎng)學(xué)生對語言文字的理解能力，這也是語文教學(xué)中非常重要的能力培養(yǎng)，是學(xué)生自主獲取知識能力的主要途徑，萬不可單純當(dāng)做朗讀能力的培養(yǎng)，也不可擴(kuò)大為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的唯一途徑；“寫

6、”即學(xué)生語言文字表達(dá)能力的體現(xiàn)，也是學(xué)生語文能力的最全面的體現(xiàn)?！罢f與寫”是對學(xué)生表達(dá)能力的要求，而“聽與讀”實(shí)則是對學(xué)生理解能力的要求，也是學(xué)生學(xué)習(xí)能力的要求?！　‘?dāng)然，語文教學(xué)并非不用改革，也并非無可改之處，我認(rèn)為語文教學(xué)的改革主要體現(xiàn)在改變學(xué)生在課堂中的地位，即讓學(xué)生成為課堂的主體，也即讓學(xué)生從“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)。但我們也要注意學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變不是代替，倡導(dǎo)也不是唯一。我們不能濫用表演法，也不能搞“放羊式”的討論，更要讓學(xué)生在不停地被老師追問中解放出來，真正在課堂上體現(xiàn)學(xué)生的主體性，真正讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，這對我們老師也提出了更高的要求，因?yàn)椤按斯?/p>

7、更在課堂外”，要求我們的老師課前要做更多的準(zhǔn)備?！　∫惶贸晒Φ恼Z文課要求老師精心設(shè)計(jì)課案，首先要在課前布置好學(xué)生的預(yù)習(xí)作業(yè)，讓學(xué)生多讀課文，針對不同的課文提出不同的要求，有些讀出其音韻美，有些則體會(huì)其意境美，也同在預(yù)習(xí)的過程中提出疑問，即學(xué)生自己解答不了的問題，這樣才能激發(fā)學(xué)生的求知欲。其次，上課開始，教師導(dǎo)入新課時(shí)，則應(yīng)提出本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。第三，在課上還應(yīng)讓學(xué)生自學(xué)，讓學(xué)生通過進(jìn)一步閱讀、演示或嘗試性練習(xí)等手段，再進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)疑難，提出問題，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)作好準(zhǔn)備，也為教師的教學(xué)提供客觀依據(jù)。第四，可以讓學(xué)生互相討論交流，以解

8、決疑難問題，教師應(yīng)作好輔導(dǎo)切忌“放羊式”4討論。第五，則是水到渠成的精講了。教師精講重在誘導(dǎo)、