談初中語文教學(xué)中情感的滲透

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1、談初中語文教學(xué)中情感的滲透　　【摘要】在新課改的推進(jìn)下，情感教育已經(jīng)成為各科教學(xué)方法中重要的教學(xué)手段。在初中語文教學(xué)中，滲透情感教育，對緩和師生關(guān)　　系、提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣都有很大的促進(jìn)作用。尤其是初中學(xué)生，個(gè)性化極速發(fā)展的階段，通過滲透情感教學(xué)，可以更好地引導(dǎo)學(xué)生全面、健康發(fā)展。初中語文教師要積極改進(jìn)情感教學(xué)的具體方法，使情感教學(xué)成為語文教學(xué)的一個(gè)重要手段?！　　娟P(guān)鍵詞】初中語文；情感教學(xué)；途徑探索　　【中圖分類號】G632【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A　　引言　　在新課標(biāo)背景下，初中語文的教學(xué)中，對學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，更注重提高語文能力和綜合素質(zhì)。針對初中學(xué)生的年齡特點(diǎn)，情感教育

2、成為完成教學(xué)目標(biāo)的重要教學(xué)方法。情感教育與語文學(xué)科特點(diǎn)相結(jié)合，教師借助教材內(nèi)容，利用情感方法，加強(qiáng)師生之間溝通，使學(xué)生更容易接受教學(xué)內(nèi)容和教師引導(dǎo)，從而提高教學(xué)效率，完成教學(xué)任務(wù)?！　∫?、初中語文情感教學(xué)的意義　　在初中語文教學(xué)過程中滲透情感教學(xué)，是指教師通過營造學(xué)習(xí)情境，表現(xiàn)出教材蘊(yùn)含的情感，或通過介紹背景知識等方法，實(shí)現(xiàn)與學(xué)生之間的情感溝通，讓學(xué)生清晰地感受到教師所表達(dá)出的情感，從而引發(fā)學(xué)生的情感共鳴，進(jìn)而完成教學(xué)任務(wù)。5　　通過情感教學(xué)，教師可以更好地了解初中學(xué)生的思想、情感，更好地理解學(xué)生的行文，更容易實(shí)現(xiàn)平等交流和相互尊重；情感教學(xué)可以幫助學(xué)生深化對教材知識

3、的理解，加深對課本內(nèi)容中情感元素的印象，提高對語文學(xué)習(xí)的興趣；通過情感教學(xué)，引起學(xué)生的思考，深化學(xué)生對問題的理解和認(rèn)識，促進(jìn)學(xué)生更全面的發(fā)展。　　二、初中語文教學(xué)中情感的滲透途徑　　在初中語文教學(xué)中滲透情感元素，教師首先要把握好教材內(nèi)容，通過將教材內(nèi)容、作者情感與教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)設(shè)計(jì)相結(jié)合，先讓學(xué)生領(lǐng)會情感，再深化對教材內(nèi)容的認(rèn)識，然后完成學(xué)習(xí)過程?？梢酝ㄟ^創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境、重復(fù)閱讀、師生討論、場景重現(xiàn)等方法，深化學(xué)生對課堂的印象，從而提高學(xué)習(xí)興趣，加深情感理解，完成教學(xué)過程?！　。ㄒ唬﹦?chuàng)設(shè)情感氛圍，調(diào)動學(xué)生情感　　構(gòu)建教學(xué)情境是引起學(xué)生興趣的重要方法，通過創(chuàng)設(shè)與教材內(nèi)容相

4、關(guān)的情感氛圍，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)之前就處于設(shè)定好的情感氛圍中，便于引起學(xué)生的情感共鳴，完成下一步的學(xué)習(xí)?！　±?，在學(xué)習(xí)《黃河頌》這一節(jié)時(shí)，在上課之前，筆者就在多媒體上播放了這首氣勢恢宏的合唱曲，再配合黃河入口、黃河三角洲等幾個(gè)重要的景點(diǎn)圖片的展示，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)之初，就對黃河產(chǎn)生了崇高的敬意和濃厚的感情?！　。ǘ┥钊刖x文本，切實(shí)感悟情感　　教材是教學(xué)出發(fā)點(diǎn)，要讓學(xué)生更好地理解教學(xué)內(nèi)容和作者情感，就要讓學(xué)生重視教材內(nèi)容，多讀多想?！白x書百遍，其義自見?！?深入、細(xì)致地閱讀教材文本，可以幫助學(xué)生加深對課文的印象和理解，從而更容易體會到作者內(nèi)心深處的情感和感悟。　　在學(xué)習(xí)《最

5、后一課》這篇文章時(shí)，筆者沒有先介紹文章的背景知識，而是讓學(xué)生先從頭到尾讀幾遍，體會一下主人公的情感變化和內(nèi)心思想。通過閱讀，學(xué)生對“小弗朗士”的情感變化、“韓麥爾先生”的神情與語言，都有了深刻的印象和自己的感受，然后再揭示文章發(fā)生的背景：小主人公生活的阿爾薩斯淪陷，從此之后不允許學(xué)習(xí)和使用母語。學(xué)生再帶著對背景的認(rèn)識，重新閱讀課文，進(jìn)一步加深對文章人物、情感線索，甚至環(huán)境描寫的印象，然后完成整節(jié)課的學(xué)習(xí)。　?。ㄈ熒钋薪涣鳎ぐl(fā)學(xué)生情感　　教師與學(xué)生之間的交流和討論，不僅能夠幫助教師了解學(xué)生情感特點(diǎn)、知識積累情況，而且能夠增加師生之間交流的機(jī)會，幫助學(xué)生更好地理解

6、教師，拉近師生關(guān)系。教師參與學(xué)生之間的討論，要以尊重學(xué)生看法、平等交流為前提，不能以自己生活經(jīng)驗(yàn)，硬性要求或強(qiáng)行更正學(xué)生觀念，要以學(xué)生為主，用恰當(dāng)?shù)姆椒?，提出自己意見，讓學(xué)生認(rèn)識到自己錯(cuò)誤或不足，照顧到學(xué)生的自尊心和情緒問題?！　±?，在一次題為“成長的煩惱”5的口語交際活動中，筆者就參與到了學(xué)生的討論中，其中一個(gè)學(xué)習(xí)小組就有個(gè)男生說，自己特反感班里的一個(gè)女生，整天臉上畫得跟臉譜似的，距離10米遠(yuǎn)都能聞到很大的香水味。同組的幾個(gè)學(xué)生也在附和，然后這個(gè)小組的討論就成了對那名女生的批判會。筆者在角落里聽了小會兒，裝作不經(jīng)意地走過去，然后加入到他們的討論中，從這名學(xué)生的日常

7、做事風(fēng)格和學(xué)習(xí)態(tài)度等方面，讓大家也發(fā)現(xiàn)了這名女生的優(yōu)秀之處。最后引導(dǎo)學(xué)生，“人無完人”，要學(xué)會用寬容的心態(tài)對待他人和自己，才能讓自己更加優(yōu)秀，讓自己的生活更加美好。　?。ㄋ模┣捎矛F(xiàn)代技術(shù)，滲透情感體驗(yàn)　　現(xiàn)代多媒體技術(shù)已經(jīng)普遍應(yīng)用于教學(xué)中，像在《黃河頌》一節(jié)中音樂的播放、圖片的展示等等，另外像一些現(xiàn)實(shí)中很難再見到的藝術(shù)形象，如《夸父逐日》里逐日的夸父，《羚羊飛渡》中的渡崖的場景，《珍珠鳥》中小鳥的乖巧可人等等。畫面都是夸張、想象或偶然現(xiàn)象的產(chǎn)物，這就要借助一定的現(xiàn)代技術(shù)，像多媒體、計(jì)算機(jī)等等，通過直觀的畫面效果，將當(dāng)時(shí)的場景再現(xiàn)出來，讓學(xué)生猶如身臨其