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《略談初中語(yǔ)文新課的導(dǎo)入》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫(kù)。
1、略談初中語(yǔ)文新課的導(dǎo)入 【摘要】重視新課的導(dǎo)入，對(duì)課堂教學(xué)的導(dǎo)入方式進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生挖掘課文深度。本文結(jié)合筆者的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)剬?duì)幾種常見的導(dǎo)入方式的運(yùn)用和感受。 【關(guān)鍵詞】語(yǔ)文；新課導(dǎo)入；運(yùn)用 【中圖分類號(hào)】G632【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 一、直觀法 即在導(dǎo)入新課時(shí)，用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，借助圖片、音樂(lè)等，把干巴巴的說(shuō)教變得生動(dòng)有趣，這也是學(xué)生特別喜聞樂(lè)見的一種形式，形、聲、色的感官刺激，形式的新穎形象，會(huì)使課堂教學(xué)氣氛輕松愉快，增強(qiáng)學(xué)習(xí)知識(shí)的吸引力。例如，在教學(xué)《蘇州園林》課時(shí)，可設(shè)計(jì)如下導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，請(qǐng)大家和我一起邊欣賞音樂(lè)，邊觀看圖片（播放蘇州評(píng)彈，同時(shí)用幻
2、燈放映蘇州園林的圖片），大家知道這是什么音樂(lè)嗎？它把我們帶到了什么地方呢？古老的蘇州有著馳名中外的兩大文化瑰寶，那就是評(píng)彈和園林，今天讓我們走近這瑰寶之一―蘇州園林，走進(jìn)她如畫般的世界去?！ 《⒚枘【拔锓ā ±鐚W(xué)習(xí)朱自清的散文《春》，可以這樣設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)：“5在一個(gè)季節(jié)里，桃樹、杏樹、梨樹你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕熱鬧。這些花有的紅得像火，有的粉紅像云霞，有的潔白像雪花，花里帶著香甜的氣息，花下成千上百的蜜蜂嗡嗡地鬧著。大小的蝴蝶飛來(lái)飛去，這是什么季節(jié)呀？”“是春季?！薄按禾炖镞€有哪些景象嗎？”讓學(xué)生自由回答，然后印證課文?！ ∪?、介紹作者 這是最常見的一種導(dǎo)語(yǔ)形
3、式。通過(guò)介紹作者，可以使學(xué)生了解一些文學(xué)常識(shí)，從中受到思想教育。值得一提的是，如果作者的經(jīng)歷較為復(fù)雜，我們介紹時(shí)就不能長(zhǎng)篇大論地籠統(tǒng)敘述，而應(yīng)該突出一兩點(diǎn)能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生深刻影響的東西。如介紹《回延安》的作者賀敬之，可以突出他步行千里赴延安，延安把他培養(yǎng)成人，使作者愛黨、愛延安人民的一片真情引起學(xué)生的共鳴。 四、圖解式導(dǎo)語(yǔ) 圖解式導(dǎo)語(yǔ)也叫“實(shí)物式導(dǎo)語(yǔ)”。即開課之前先展示某件實(shí)物，給學(xué)生以新鮮、形象的感覺(jué)，引起他們的注意，能夠一下子抓住學(xué)生的注意力，收到意想不到的效果。在講《松鼠》一課時(shí)，學(xué)生對(duì)松鼠這種小動(dòng)物不熟悉、難理解，我就借生物實(shí)驗(yàn)室的松鼠標(biāo)本采用演示的辦法，讓學(xué)生觀
4、察它清秀的面容、閃閃有光的眼睛、矯健的身體、美麗漂亮的尾巴，從而自然地導(dǎo)入了新課。 五、直入式導(dǎo)語(yǔ) 直入式導(dǎo)語(yǔ)又叫“開門見山導(dǎo)語(yǔ)”。即一上課就板書課題，并圍繞課題提出一系列的問(wèn)題讓學(xué)生思考。如講《愛蓮說(shuō)》揭示課題后我就問(wèn)：“你們見過(guò)蓮花嗎？誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這種花的樣子？它生長(zhǎng)在什么地方？花蔓有什么特點(diǎn)？花有什么好處？”這樣開講，簡(jiǎn)潔明快，可以使學(xué)生的思維迅速定向，很快進(jìn)入對(duì)課文中心的探求。5 六、析標(biāo)題，明重點(diǎn) 即教師引導(dǎo)學(xué)生分析題目的意思，來(lái)領(lǐng)會(huì)題意和文意。標(biāo)題是文章的眼睛。人的眼睛各有特色，文章的標(biāo)題是豐富多彩的。有的一目了然，體現(xiàn)主題；有的暗藏玄機(jī)，意味深刻……眼睛
5、是心靈的窗戶，通過(guò)眼睛，我們可以審視一個(gè)人的心靈；同樣，透過(guò)標(biāo)題，我們可以抓住文章的主題和脈絡(luò)。因此，從標(biāo)題導(dǎo)入課文，能讓學(xué)生抓住重點(diǎn)，把握中心。如，講魯迅的《從百草園到三味書屋》就可以開始把課題寫在黑板上，引導(dǎo)學(xué)生析題：題目交待了幾個(gè)地點(diǎn)？學(xué)生們會(huì)很快找到答案：兩個(gè)地點(diǎn)――百草園和三味書屋。之后繼續(xù)讓學(xué)生思考：這兩個(gè)地點(diǎn)告訴我們什么信息？在三味書屋須認(rèn)真讀書，“從……到……”揭示的是：作者記敘兩個(gè)地點(diǎn)的生活。分析出來(lái)后就可以順勢(shì)引入：“童年是記憶中最美好的畫卷，從百草園到三味書屋，我們將與魯迅一起重溫童年的生活?，F(xiàn)在同學(xué)們翻開課本速讀課文，思考魯迅先生對(duì)百草園和三味書屋
6、的態(tài)度是什么呢？試著用一個(gè)字概括?！薄 ∑?、借教具，助領(lǐng)悟 即教師在課堂上利用教學(xué)掛圖、模型、錄音、錄相、FLASH動(dòng)畫等教具，幫助學(xué)生理解課文。教具分為視覺(jué)型教具、聽覺(jué)型教具、視聽型教具?！ ∫曈X(jué)型教具如掛圖、模型、實(shí)物、幻燈片等。例：講《人民英雄紀(jì)念碑》時(shí)展示掛圖，讓學(xué)生觀察，就會(huì)真切地了解紀(jì)念碑的構(gòu)造；在講《國(guó)寶大熊貓》時(shí)出示幻燈片，各種憨態(tài)可掬的熊貓展現(xiàn)在學(xué)生眼前，學(xué)生就會(huì)在圖片中受到感染，從喜歡大熊貓上升為喜歡學(xué)習(xí)《國(guó)家大熊貓》一文。5 聽覺(jué)型教具如錄音。錄音有課文朗讀帶和與課文相關(guān)的樂(lè)曲，朗讀帶既能潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的朗讀技能，又能讓學(xué)生沉浸在朗讀者所創(chuàng)設(shè)
7、的情感氛圍之中。樂(lè)曲既能陶冶學(xué)生的情操，又有助于理解文章的感情基調(diào)。聽覺(jué)型教具一般適應(yīng)于散文、小說(shuō)、詩(shī)歌的講授。如講朱自清的散文《背影》時(shí)，可先讓學(xué)生聽崔健的《父親》，在聽歌時(shí)讓學(xué)生思考父親給自己的感覺(jué)，悠揚(yáng)的旋律會(huì)讓學(xué)生想起生活中的情節(jié)，感人的歌詞會(huì)在學(xué)生內(nèi)心深處激起層層波瀾。聽完歌曲自然就會(huì)積極談?wù)撟约旱母惺?。 視聽型教具如錄相、FLASH動(dòng)畫等。視聽結(jié)合，更能增強(qiáng)教學(xué)效果，語(yǔ)文教材中所選作品有不少已拍成影視片，不少樂(lè)曲也制作成FLASH動(dòng)畫，運(yùn)用視聽型教具，會(huì)讓學(xué)生調(diào)動(dòng)各種感官，全身心地投入到教學(xué)內(nèi)容中去體會(huì)、去領(lǐng)會(huì)、
