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《基于核心素養(yǎng)視角下初中歷史教學(xué)中學(xué)生能力的培養(yǎng)》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、基于核心素養(yǎng)視角下初中歷史教學(xué)中學(xué)生能力的培養(yǎng)【摘要F核心素養(yǎng)時代”已經(jīng)到來，初中歷史教學(xué)不能再重復(fù)老路,一味的灌輸知識，卻忽視對學(xué)生素養(yǎng)和能力的培養(yǎng)?；诖耍以诔踔袣v史教學(xué)中，在夯實學(xué)生基礎(chǔ)的同時，豐富教學(xué)形式，指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，布置多元作業(yè)，開展實踐活動，以此培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑精神、思辨能力和表達能力等，讓學(xué)生學(xué)會求知，學(xué)會發(fā)展?！娟P(guān)鍵詞】初中歷史；核心素養(yǎng)；培養(yǎng)多年來，我們一直將分數(shù)作為衡量學(xué)生的唯…指標，忽視其道徳、思想、情感、價值觀等因素，不利于學(xué)生的健康成長。在核心素養(yǎng)理念的指導(dǎo)下，新課改要求我們歷史教學(xué)要將目光從墩什么
2、”投向“如何學(xué)”和“學(xué)什么”，凸顯學(xué)生在課堂和學(xué)習(xí)中的主體地位，讓學(xué)生學(xué)會運用唯物主義和辯證主義觀點對歷史事件或問題進行剖析、探究和評述，引導(dǎo)其全面、科學(xué)的認識歷史，為其終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。筆者根據(jù)多年的初中歷史教學(xué)實踐經(jīng)驗，從以下五個方面來進行探討。一、扎實基礎(chǔ)知識，培養(yǎng)時空觀念探析歷史核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，是展開教學(xué)的的前提。綜合權(quán)威觀點來看，歷史核心素養(yǎng)是學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)中必備的、相對穩(wěn)定，且持久的思維品質(zhì)和能力，具體來說就是對應(yīng)的時空觀念、史料理解能力、思辨能力、實證能力等，以及在此基礎(chǔ)上形成的止確的歷史觀。為此，我從扎實學(xué)生的
3、歷史基礎(chǔ)做起，由淺入深，由點及面，讓學(xué)生看懂歷史圖冊,建立吋間概念，讓學(xué)生建立一個特定時空下的歷史知識體系，為核心素養(yǎng)的培養(yǎng)做好鋪墊。在《戊戌變法》一課的教學(xué)中，學(xué)生們知道了在近代化探索的道路上，先人們做了很多努力。從洋務(wù)運動開始，國人學(xué)習(xí)西方先進的科學(xué)技術(shù)，但終究還是失敗了。而此時，甲午中日戰(zhàn)爭爆發(fā)，《馬關(guān)條約》簽訂，洋務(wù)運動也最終宣告失敗。在此背景下，中國的讀書人為挽救民族危亡，大膽向皇帝上書，這就是“公車上書”，拉開了戊戌變法的序幕。學(xué)生們明確了時間、背景及事件原因后，對戊戌變法的意義有了更為深刻的理解。一個學(xué)生說：科技
4、救國之路走不通，中國知識分子開始尋求變法，“祖宗之法不足法”，在政治、教育、軍事、經(jīng)濟上等提出了多條主張，但終究還是失敗了。學(xué)生們分析說：頑固的實權(quán)派不可能將好處輕易讓出來，參與變法的知識分子將希望寄托于光緒皇帝，這本身就是最大的錯誤。學(xué)生有了吋空觀念，就能確定歷史材料中的時間，清楚歷史人物的作為，區(qū)分歷史事實和解釋，能橫向或縱向比較歷史發(fā)展脈絡(luò)，從而在頭腦中構(gòu)建完整的歷史知識體系。二、豐富教學(xué)形式，激活問題意識傳統(tǒng)歷史教學(xué)，多以講授為主，有的教師甚至?xí)毡拘?，缺乏鮮活性和感染力，讓學(xué)生倍感厭煩和無奈。而現(xiàn)在，教師要豐富教學(xué)
5、形式,為學(xué)牛打造立體、牛動、開放的歷史課堂，為學(xué)牛再現(xiàn)歷史情境，讓課堂暫時變成辯論現(xiàn)場，鼓勵學(xué)生結(jié)成小組通力合作，全面激發(fā)學(xué)生的問題意識，讓他們腦洞大開，激活其問題意識，拓展其問題視野，合理運用史料來推敲、論證，形成自己有支撐的個性觀點。在《難忘九一八》一課的教學(xué)中，在《松花江上》背景音樂下，我們一起走進了那段困難的歲月。在教學(xué)中，我問道：是什么讓東北人民拋家舍業(yè)，遠離故土？學(xué)生們集體回答：九一八事變。接著，我讓大家打開地圖冊，并將任務(wù)表發(fā)到每個小組，讓大家合力完成。第一個題目就是歷史上日本侵華事件，以此證明日本侵華Z心蓄謀己
6、久；第二個題目是日本制造柳條湖的目的，讓學(xué)生明白日本人在制造侵略借口；第三個題H是，九一八事變后，國民黨政府的態(tài)度，讓學(xué)牛明白政策失誤導(dǎo)致的嚴重后果；第四個題目是面對侵略，全國人民有何行動，舉出典型事例，以此讓學(xué)生意識到民族危亡面前，中國人民建起了鋼鐵長城……就這樣，學(xué)生們既發(fā)揮主觀能動性，又能齊心協(xié)力，讓課堂氛圍異常熱烈。問題是歷史課堂教學(xué)的精髓，是提高學(xué)生歷史思維的最佳方式之-o在我的引導(dǎo)和調(diào)動下，學(xué)生思考、探究直至解決問題，積極參與到課堂的每一個環(huán)節(jié)中，找到史料材料之間的內(nèi)在聯(lián)系，積極解答各種問題。三、指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)
7、質(zhì)疑精神學(xué)生習(xí)慣老師的“喂食”，久而久之就失去“采食能力”，學(xué)習(xí)越發(fā)的被動。在培養(yǎng)歷史核心素養(yǎng)的過程中，我意識到既要學(xué)會放手，也要適時指導(dǎo)，直到學(xué)生逐步掌握自學(xué)方法，養(yǎng)成自學(xué)習(xí)慣，讓學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)歷史學(xué)科的規(guī)律，并大膽發(fā)表自己的見解，勇于說出自己的判斷，不盲從，不怯弱，讓學(xué)習(xí)更加科學(xué)、高效。在《香港和澳門的回歸》一課的教學(xué)中，我沒有向?qū)W生直接宣布''一國兩制”的偉大，而是鼓勵學(xué)生自己去質(zhì)疑、探究。如果沒有一國兩制,如果強制接管，如果隨意改變兩個地方的管理策略，那么結(jié)果會如何呢？就這樣，學(xué)生們積極思考、討論，一步步找到“一國兩制”
8、國策的背景、原因、意義等，從相關(guān)資料屮找到更多的證據(jù)。歷史學(xué)習(xí)有章可循，從時間、人物、過程到原因、目的、意義，從古代到現(xiàn)代，學(xué)生逐步理清思路，并掌握了基本方法，且能做到分門別類，在繼承的同時不斷創(chuàng)新，在總結(jié)的時候有所升華。四、布置多元作業(yè)，深化思辨能力題海戰(zhàn)術(shù)是應(yīng)試教育的產(chǎn)物
