案例教學(xué)法在高中政治課堂的有效運(yùn)用

案例教學(xué)法在高中政治課堂的有效運(yùn)用

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1、案例教學(xué)法在高中政治課堂的有效運(yùn)用  [摘要]案例教學(xué)法是通過典型化的案例引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新的內(nèi)容,促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高,這是與新課改的要求相吻合的。在分析案例教學(xué)法內(nèi)涵的基礎(chǔ)上,探究案例教學(xué)法在高中政治課堂中運(yùn)用的有效策略?! 關(guān)鍵詞]案例教學(xué)高中政治學(xué)生主體  [中圖分類號(hào)]G633.2[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]16746058(2015)310076  一、案例教學(xué)法的內(nèi)涵分析4  案例教學(xué)法是以案例為基礎(chǔ)的教學(xué)法,實(shí)質(zhì)上是設(shè)置一種處于學(xué)生最近發(fā)展區(qū)中的教學(xué)情境,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)新內(nèi)容展開思考和自主學(xué)習(xí)。案例教學(xué)法的核心是案例,案例選擇的有效性直接影響著高中政治教學(xué)的效率。

2、案例在選擇的過程中,要遵循以下原則。1.案例要與教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合。案例是為教學(xué)內(nèi)容服務(wù)的,案例在選擇過程中,教師需要通過對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行分析,然后圍繞教學(xué)重難點(diǎn)進(jìn)行選擇。2.案例要與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)緊密聯(lián)系。案例的選擇是要激發(fā)學(xué)生的思考,促進(jìn)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí),這就需要考慮學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),與學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴。3.案例要與社會(huì)時(shí)事相聯(lián)系。政治教學(xué)與社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)文化密切相關(guān),因此案例在選擇的過程中要與當(dāng)下的熱點(diǎn)問題相聯(lián)系,以激發(fā)學(xué)生對(duì)當(dāng)前問題的思考,促進(jìn)學(xué)生對(duì)政治理論的認(rèn)識(shí)和實(shí)踐。4.案例要處于學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)。案例在教學(xué)過程中,一方面是引導(dǎo)學(xué)生回憶已有的知識(shí)或者相關(guān)的生活經(jīng)驗(yàn),為新

3、內(nèi)容的學(xué)習(xí)提供支撐,另一方面是激發(fā)學(xué)生對(duì)新內(nèi)容的好奇心,為學(xué)生探索新內(nèi)容提供指導(dǎo),這就需要考慮學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ),選擇處于學(xué)生最近發(fā)展區(qū)的案例?! 《?、案例教學(xué)法在高中政治教學(xué)中運(yùn)用的有效策略 ?。ㄒ唬┻\(yùn)用生活案例,促進(jìn)政治理論的簡單化  政治理論尤其是哲學(xué)理論是比較抽象的,學(xué)生理解起來比較困難,通過聯(lián)系生活案例,可以促進(jìn)理論的具體化和形象化,促進(jìn)學(xué)生的理解和吸收。例如,在《用對(duì)立統(tǒng)一的觀點(diǎn)看問題》的教學(xué)過程中,教師可引導(dǎo)學(xué)生分析在學(xué)習(xí)過程中存在哪些矛盾,為什么把首要任務(wù)放在學(xué)習(xí)上。這樣對(duì)于學(xué)生理解什么是主要矛盾,什么是次要矛盾,怎樣處理主要矛盾和次要矛盾都具有重要的作用。在

4、矛盾主次方面的學(xué)習(xí)中,教師以腐敗為案例,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到雖然黨內(nèi)出現(xiàn)了腐敗現(xiàn)象,但是這并不是主流,大部分黨員干部是廉潔奉公的,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到矛盾的主要方面和次要方面。通過引導(dǎo)學(xué)生分析當(dāng)今社會(huì)為什么要大力消除腐敗,從而使學(xué)生認(rèn)識(shí)到矛盾的次要方面會(huì)影響到矛盾主要方面的發(fā)展。在具體問題具體分析的理解上,教師引入學(xué)生熟悉的成語作為案例,引導(dǎo)學(xué)生分析哪些故事體現(xiàn)了這一原理,包括因材施教、對(duì)癥下藥、因地制宜、入鄉(xiāng)隨俗、量體裁衣、一把鑰匙開一把鎖等,使學(xué)生對(duì)這些理論的認(rèn)識(shí)更加的具體。 ?。ǘ┻\(yùn)用社會(huì)案例,縮短理論和實(shí)踐的距離4  學(xué)校是學(xué)習(xí)的小課堂,社會(huì)是學(xué)習(xí)的大課堂。案例是現(xiàn)實(shí)社會(huì)的縮影

5、,它能把大課堂的真實(shí)生活引入課堂教學(xué)中,為學(xué)生提供一種不用真正深入實(shí)踐,但在短期內(nèi)接觸并處理大量的實(shí)際問題的機(jī)會(huì),縮短理論和實(shí)際的距離。例如,在《文化創(chuàng)新的途徑》的教學(xué)過程中,教師首先通過“舌尖上的中國”――中國古時(shí)候流傳下來的食物制作方法的視頻,引導(dǎo)學(xué)生討論視頻帶給我們的是驚喜還是遺憾。然后通過《舌尖上的中國Ⅱ》制作花絮,引導(dǎo)學(xué)生感受文化創(chuàng)作的艱辛。通過這樣的案例,引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位探索文化創(chuàng)新的根本途徑。然后將學(xué)生分成兩組探討:在《舌尖上的中國Ⅱ》的制作過程中是美食多還是人文多一些好。在學(xué)生爭論的過程中,學(xué)生逐漸明確了創(chuàng)新和人文的關(guān)系,創(chuàng)新離不開人文,也就是說創(chuàng)新離不開

6、繼承,《舌尖上的中國》需要傳承古老的食物制作方法,這是中國的文化,也體現(xiàn)了《舌尖上的中國》的人文性。但是,文化的傳承也需要?jiǎng)?chuàng)新,在同一食材上,不同地區(qū)的人民利用自己的智慧,做出具有特色的美食,這些美食也在時(shí)代的不斷演進(jìn)過程中逐漸推出新的制作方法,以此引導(dǎo)學(xué)生理解文化創(chuàng)新的途徑?! 。ㄈ┘ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,促進(jìn)課堂教學(xué)的主體化  政治教學(xué)理論性強(qiáng),枯燥乏味,單純依靠教師講解很難調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。而案例教學(xué)法可以為課堂提供生動(dòng)形象的案例,加深學(xué)生的認(rèn)識(shí)。例如,在《用發(fā)展的觀點(diǎn)看問題》的教學(xué)過程中,教師用歌曲《陽光總在風(fēng)雨后》導(dǎo)入課程,并把歌詞“人生有甜苦和喜憂,烏云上有晴天”的

7、歌詞呈現(xiàn)在黑板上,引導(dǎo)學(xué)生思考這體現(xiàn)了怎樣的哲學(xué)道理。通過學(xué)生熟悉的歌曲創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,從而帶領(lǐng)學(xué)生走入新內(nèi)容的學(xué)習(xí)中。再如在量變與質(zhì)變內(nèi)容的教學(xué)過程中,教師通過引入“笨人吃餅”的案例,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析。通過案例的引導(dǎo),學(xué)生以小組為單位進(jìn)行合作交流,明確了哲學(xué)理論的基本內(nèi)涵,提高了學(xué)習(xí)能力。4  綜上所述,案例教學(xué)法是以案例為中心,為學(xué)生在已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和新知識(shí)之間搭建橋梁,以促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法。在高中政治教學(xué)中,利用案例可以使政治理論學(xué)習(xí)簡單化,拉近理論和實(shí)踐之間的距離,促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),對(duì)提高高中政

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