讓幼兒在實(shí)踐中學(xué)習(xí)

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1、讓幼兒在實(shí)踐中學(xué)習(xí)　　摘要：現(xiàn)在的幼兒教育要教些什么？是培養(yǎng)出一批“乖孩子”，還是培養(yǎng)出一批具有實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的對(duì)未來(lái)有所作為的人？創(chuàng)新的主要途徑就是實(shí)踐，只有通過(guò)實(shí)踐，才能掌握一些生活的能力與技巧，只有在不斷實(shí)踐中，才會(huì)有創(chuàng)新的火花。讓幼兒通過(guò)自主學(xué)習(xí)，自己觀察和記錄總結(jié)，從中不停探索發(fā)現(xiàn)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。即使失敗了，也沒(méi)關(guān)系，因?yàn)橹挥挟?dāng)幼兒停止解決問(wèn)題的嘗試時(shí)才算真正失敗，教師要給予幼兒不斷嘗試、不斷實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓他們?cè)趯?shí)踐中培養(yǎng)創(chuàng)新能力?！　￡P(guān)鍵詞：幼兒教育實(shí)踐自主學(xué)習(xí)　　現(xiàn)代幼兒教育的目標(biāo)價(jià)值觀認(rèn)為，教育是為幼兒終身學(xué)習(xí)和發(fā)展做準(zhǔn)備的。在幼兒期，

2、如果幼兒學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)，獲得了探究問(wèn)題的方法，就能不斷運(yùn)用這些方法尋求尚未知曉的知識(shí)，并不斷探求各種解決問(wèn)題的方法。因此，幼兒的學(xué)習(xí)應(yīng)該是探究性學(xué)習(xí)，是主動(dòng)的發(fā)現(xiàn)性學(xué)習(xí)而不是被動(dòng)的接受性學(xué)習(xí)。我們?cè)诮逃袘?yīng)該注重讓幼兒學(xué)會(huì)在探究過(guò)程中學(xué)習(xí)，在實(shí)踐操作中學(xué)習(xí)。作為一名教師，我總是不自覺(jué)地對(duì)比自己平時(shí)的教學(xué)工作，反省工作中存在的一些問(wèn)題，我常自問(wèn)：“我該給幼兒一個(gè)怎樣的童年？我現(xiàn)在的教學(xué)會(huì)對(duì)孩子以后的發(fā)展起到什么作用？”通過(guò)多年教學(xué)工作，我認(rèn)為應(yīng)該讓孩子在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，通過(guò)自己的嘗試、操作，哪怕是在失敗中吸取經(jīng)驗(yàn)，學(xué)會(huì)真正的學(xué)習(xí)?！　　胺畔聲?shū)本、拿起實(shí)驗(yàn)器材。他

3、們必須觀察、實(shí)驗(yàn)、記錄、分析”4。在《第56號(hào)教室的奇跡》第八章“火箭人”中，雷夫談到了他的繼女卡琳去聽(tīng)他的一節(jié)自然課，雷夫自我感覺(jué)特別良好的一節(jié)自然課，卻被卡琳批判為“這大概是我聽(tīng)到的最糟糕的自然課了！”，原因在于，雷夫是拿著書(shū)本和學(xué)生上完了一節(jié)自然課，沒(méi)有實(shí)踐與操作，沒(méi)有觀察與記錄?？仗岢觯汉⒆觽兩献匀徽n的時(shí)候應(yīng)該放下書(shū)本，拿起實(shí)驗(yàn)器材。他們必須觀察、實(shí)驗(yàn)、記錄、分析。　　通過(guò)這段內(nèi)容的啟發(fā)，我在科學(xué)活動(dòng)中，更注重孩子的操作和實(shí)踐。比如在科學(xué)活動(dòng)“哪些東西會(huì)滾”中，我通過(guò)三次操作，讓幼兒自己猜測(cè)、嘗試、實(shí)踐與記錄。幼兒通過(guò)操作，不用老師說(shuō)太多理論

4、，自然而然地掌握知識(shí)要點(diǎn)，并在學(xué)習(xí)過(guò)程中充滿快樂(lè)。在這次區(qū)域材料的制作中，我特別注意提供給孩子們一些可操作性強(qiáng)的材料，比如：顏色的變化。我提供紅、黃、藍(lán)三種顏色，卻要求孩子畫(huà)出綠色的樹(shù)、紫色的茄子、橙色的橘子，孩子們通過(guò)不斷嘗試，發(fā)現(xiàn)了兩種顏色混合在一起會(huì)變成其他顏色，這一發(fā)現(xiàn)讓他們興奮不已。在孩子的眼中，這簡(jiǎn)直就是一個(gè)魔術(shù)。在我的眼中，孩子們不斷嘗試調(diào)色、拿起杯子仔細(xì)端詳變化、邊看自己的操作成果邊進(jìn)行記錄……這樣專(zhuān)注投入的每一步都讓我感動(dòng)不已?！　　笆∈呛檬隆?。在《第56號(hào)教室的奇跡》第八章中，有一段寫(xiě)一群特許學(xué)校的教師到56號(hào)教室訪問(wèn)，而那天的活

5、動(dòng)是孩子們?cè)谧约褐谱骰鸺谥谱鞯倪^(guò)程中，總是有一些孩子會(huì)失敗，看到這些失敗，那些來(lái)訪問(wèn)的老師會(huì)指導(dǎo)他們正確的操作方式，于是雷夫不得不制止他們。我特別欣賞雷夫與訪客的對(duì)話，特別是雷夫的最后一句話：“4他們接下來(lái)就得找出火箭飛不起來(lái)的原因。他們得回到教室自己好好想想。我們的科學(xué)家們一天到晚在做的事情不就是這個(gè)？”科學(xué)家整天做的事情就是不斷失敗，再重新改進(jìn)，學(xué)生為什么就不能承受失敗呢？如果學(xué)生在學(xué)校學(xué)到的，都是教師教給他們正確的操作方法，而不是經(jīng)過(guò)自己的探究，那么如何創(chuàng)新？　　在這次區(qū)域活動(dòng)中，我在益智區(qū)投放了“吹泡泡”的材料，有鹽、糖、洗衣粉、洗潔精四種

6、原材料，讓幼兒自己嘗試調(diào)制“泡泡水”，并吹出泡泡。這樣的操作是幼兒最感興趣的，活動(dòng)剛開(kāi)始，選擇益智區(qū)的洋洋和睿睿等4名幼兒就直奔“吹泡泡”操作地。只見(jiàn)洋洋先用糖加水后吹泡泡，可是怎么也吹不出來(lái)，然后在睿睿的提醒下，換了洗潔精調(diào)制泡泡水，但還是不成功，我在旁邊看著他笨拙地操作著，差一點(diǎn)將杯子打翻，但還是失敗，幾次操作下來(lái)，洋洋看著別人能吹出泡泡而自己卻不能，有些著急了。他跑過(guò)來(lái)找我?guī)兔Γ骸袄蠋?，這個(gè)不會(huì)，幫幫我。”以往，我可能會(huì)幫助他完成，因?yàn)檠笱笫俏覀儼嗖僮髂芰ο鄬?duì)弱的孩子。但是一句話在我耳邊閃現(xiàn)：“失敗是好事。”“只有當(dāng)學(xué)生停止解決問(wèn)題的嘗試時(shí)才算失

7、敗?！庇谑俏覉?jiān)定地告訴他：“洋洋最聰明了，自己再去試試，洗潔精從少慢慢加多，你多試幾次。”于是洋洋不停嘗試，換了好幾個(gè)杯子，在活動(dòng)快結(jié)束時(shí)，洋洋興奮地跑過(guò)來(lái)對(duì)我說(shuō)：“老師，你看，泡泡?！敝灰?jiàn)他用吸管吹出了一個(gè)極小的泡泡，并很快從吸管上滾落下去，但洋洋興奮的漲紅的小臉卻是那么生動(dòng)。我想這種通過(guò)自己探究，并在無(wú)數(shù)次失敗后的成功，才會(huì)讓洋洋如此高興。如果我在剛開(kāi)始就幫助他完成了實(shí)驗(yàn)，洋洋就一定不會(huì)有這么多的喜悅，更失去了自己多次嘗試和總結(jié)經(jīng)驗(yàn)的機(jī)會(huì)。4　　當(dāng)然，實(shí)踐方法很多，可以是課堂教學(xué)中的，也可以是走出校園的社會(huì)實(shí)踐，不論是什么形式的實(shí)踐，教師都要做到放

8、手讓孩子自己嘗試，自己經(jīng)歷，只有親自經(jīng)歷的失敗才能總結(jié)出經(jīng)驗(yàn)，只有付出努力后的成功，才會(huì)格外喜