中職會計(jì)技能課校本教材開發(fā)的研究

《中職會計(jì)技能課校本教材開發(fā)的研究》由會員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。

1、中職會計(jì)技能課校本教材開發(fā)的研究　　摘要：會計(jì)基本技能是中職會計(jì)教學(xué)不可缺少的內(nèi)容之一，但常常被忽視。文章從中職會計(jì)畢業(yè)生的技能現(xiàn)狀出發(fā)，分析中職會計(jì)基本技能教學(xué)存在的問題，進(jìn)而提出中職會計(jì)技能課校本教材開發(fā)的必要性和可行性。這對改進(jìn)會計(jì)基本技能教學(xué)，提高技能課教學(xué)質(zhì)量，滿足會計(jì)工作實(shí)際需要具有非常重要的意義?！　￡P(guān)鍵詞：中職；會計(jì)技能課；校本教材；開發(fā)；必要性；可行性　　中圖分類號：G712；G714文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：1008-3561（2016）28-0035-02　　校本教材，通俗地

2、說，是指學(xué)校為了有效地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)而由學(xué)校的教學(xué)管理部門和教師對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析研究后，結(jié)合自身的特點(diǎn)開發(fā)和編寫的適合本校教學(xué)的一種教材。在九年義務(wù)教育階段的各個學(xué)校中，使用校本教材已經(jīng)不是什么新鮮事，但中職學(xué)校會計(jì)技能課校本教材的開發(fā)卻還不是那么普遍。以本文作者從事二十多年中職會計(jì)教學(xué)的實(shí)踐來看，中職會計(jì)技能課校本教材開發(fā)不僅可行，而且很有必要?！　∫?、中職會計(jì)專業(yè)技能課教學(xué)的現(xiàn)狀6　　隨著科技的進(jìn)步，盡管以電子計(jì)算器代替?zhèn)鹘y(tǒng)的算盤，以點(diǎn)鈔機(jī)代替手工點(diǎn)鈔，以電算軟件代替?zhèn)鹘y(tǒng)的手工會計(jì)，但會計(jì)基

3、本技能仍然作為衡量會計(jì)專業(yè)人才的一個評價指標(biāo)而受到用人單位的重視。近年來，福建省高職單招考試中還增加100分技能項(xiàng)目，考試成績計(jì)入高考總分。因此，對于會計(jì)專業(yè)的學(xué)生來說，不管是畢業(yè)找工作，還是參加高職單招考試進(jìn)入大學(xué)繼續(xù)深造，會計(jì)基本技能的訓(xùn)練都占有舉足輕重的重要地位。目前，在各中職學(xué)校財會專業(yè)的教學(xué)中，大多數(shù)學(xué)校都把考取“會計(jì)從業(yè)資格證”作為主要教學(xué)目標(biāo)。而現(xiàn)在的“會計(jì)從業(yè)資格證”實(shí)行的是無紙化考試，考試題型以選擇判斷為主，只進(jìn)行基礎(chǔ)理論知識的測試而不需要實(shí)踐操作。因此，各中職學(xué)校會計(jì)專業(yè)在教

4、學(xué)過程中往往只重視會計(jì)理論的教學(xué)，而淡化會計(jì)實(shí)際操作的訓(xùn)練，專業(yè)技能課基本上是圍繞國賽、省賽項(xiàng)目來開設(shè)。這樣的教學(xué)模式，使得現(xiàn)在的中職會計(jì)專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后，雖然能夠持有“雙證”（即會計(jì)從業(yè)資格證和會計(jì)專業(yè)畢業(yè)證），但是卻難以勝任會計(jì)工作。造成此種現(xiàn)象的主要原因，是因?yàn)楫厴I(yè)生實(shí)際動手能力差，在學(xué)校時模擬仿真訓(xùn)練不夠，分析處理經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)能力低。學(xué)校所學(xué)的理論知識只是紙上談兵而不具有實(shí)踐操作能力，部分學(xué)生電算軟件操作熟練，卻也只能是計(jì)算機(jī)軟件操作員而不能成為合格的會計(jì)人才，導(dǎo)致許多會計(jì)專業(yè)畢業(yè)生持有“會計(jì)

5、證”卻不得不改行從事其他行業(yè)的工作。每當(dāng)想到這些學(xué)生的就業(yè)情況，聽到他們的抱怨時，自己心中就有一種莫名的傷痛。作為從事二十多年中職財會專業(yè)課教學(xué)的教師，雖不能完全說是教學(xué)的失職，但至少也是中職學(xué)校會計(jì)教學(xué)特別是會計(jì)技能課教學(xué)中亟須解決的問題?！　《?、會計(jì)技能課校本教材開發(fā)的必要性和可行性6　　（1）傳統(tǒng)會計(jì)技能課教材編排內(nèi)容單一滯后，不能滿足實(shí)際教學(xué)需要。過去的一些管理模式使得學(xué)校發(fā)展受到限制，缺失靈活性。部分教學(xué)內(nèi)容和社會發(fā)展要求相脫節(jié)，很難體現(xiàn)教學(xué)實(shí)效性，導(dǎo)致學(xué)校教學(xué)層次和水平比較低下。教師

6、和學(xué)生很難融合在一起，課程學(xué)習(xí)質(zhì)量低，教師只是一個教學(xué)工具，具體的價值得不到體現(xiàn)，學(xué)生也只是應(yīng)付學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)主動性非常差，課程實(shí)施者和開發(fā)者難以結(jié)合在一起。當(dāng)前，各中職學(xué)校開設(shè)的會計(jì)基本技能課程教學(xué)內(nèi)容大都以珠算、點(diǎn)鈔、會計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)為主。我國是世界上最早發(fā)明算盤的國家，珠算稱得上是我國的“國寶”，是我國會計(jì)人員傳統(tǒng)的計(jì)算工具?，F(xiàn)在一些歐美發(fā)達(dá)國家把珠算教學(xué)納入小學(xué)生的學(xué)習(xí)課程，作為中華兒女，作為會計(jì)人，更需要會計(jì)專業(yè)的學(xué)生傳承和弘揚(yáng)中華民族優(yōu)秀文化遺產(chǎn)。但是，學(xué)生學(xué)習(xí)珠算時普遍都是加減法興致勃勃，

7、乘除法索然無味，因此，需要進(jìn)行教學(xué)改革。同時，隨著科技進(jìn)步和發(fā)展，現(xiàn)代化計(jì)算工具也在不斷出現(xiàn)。比如，近年來出現(xiàn)的新數(shù)碼產(chǎn)品翰林提傳票機(jī)，不但具備計(jì)算器計(jì)算的功能，并且還具有五筆練習(xí)、傳票翻打等功能，特別是傳票翻打技術(shù)，是會計(jì)基本技能國賽和各地省賽熱捧的一個項(xiàng)目。小小的傳票機(jī)，既能讓學(xué)生利用小鍵盤練習(xí)數(shù)字的錄入，還可以作為漢字錄入練習(xí)的工具。學(xué)生使用傳票機(jī)既能實(shí)現(xiàn)會計(jì)專業(yè)翻打傳票的技能訓(xùn)練目的，又能達(dá)到計(jì)算機(jī)操作技能的訓(xùn)練目的，因此，學(xué)生對這樣的新教學(xué)設(shè)備興趣濃厚。但在傳統(tǒng)的教材中，卻沒有涉及傳票

8、翻打的內(nèi)容。比如高等教育出版社出版的《會計(jì)基本技能》教材（第二版），全書九個章節(jié)，前六個章節(jié)是珠算技術(shù)，第七章介紹簡易心算，第八章是點(diǎn)鈔與驗(yàn)鈔，第九章是電子計(jì)算工具的應(yīng)用。在“會計(jì)基本技能”課程教學(xué)過程中，許多學(xué)生認(rèn)為在科技日益發(fā)達(dá)的今天不用學(xué)珠算。部分學(xué)生認(rèn)為珠算的乘除法太難，不如用計(jì)算器簡單快捷，所以學(xué)習(xí)興趣不高。而他們感興趣的翻打傳票教材卻未涉及，教師也只能通過產(chǎn)品說明書來教學(xué)生如何使用傳票機(jī)。所以，傳統(tǒng)的教材單一落后，難以滿足教學(xué)的現(xiàn)實(shí)需要。6　?。?）校本教材可以結(jié)合學(xué)校實(shí)際，做到與時