重視滲透數(shù)學(xué)思想方法，有效提升學(xué)生思維品質(zhì)

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1、重視滲透數(shù)學(xué)思想方法，有效提升學(xué)生思維品質(zhì)　　摘要：低年級數(shù)學(xué)教學(xué)的主要任務(wù)不僅在于教授學(xué)生數(shù)學(xué)理論知識，還在于重視和關(guān)注提升學(xué)生的整體數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維和數(shù)學(xué)素質(zhì)，帶動整體學(xué)生思維品質(zhì)的提升。在數(shù)學(xué)思想方法滲透過程中，需要不斷增強學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)觀念，形成良好的思維品質(zhì)，讓學(xué)生在潛移默化中接受和了解數(shù)學(xué)思想方法，感受到數(shù)學(xué)概念建立及規(guī)律總結(jié)的樂趣。本文以此為出發(fā)點，淺談數(shù)學(xué)思想方法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的滲透以促進小學(xué)生思維品質(zhì)有效提升的策略?！　￡P(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)思想方法學(xué)生思維品質(zhì)　　引言　　應(yīng)該關(guān)注和重視在各個環(huán)節(jié)中滲透數(shù)學(xué)思想方法，在知識發(fā)生過程、解題方法探索、實際問題解決過程中滲

2、透數(shù)學(xué)思想方法。在數(shù)學(xué)思想方法滲透過程中，逐步培養(yǎng)學(xué)生利用數(shù)學(xué)思維思考和解決問題，不斷向小學(xué)生滲透數(shù)學(xué)思維理念，讓學(xué)生融會貫通，在數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)過程中挖掘自身潛力。通過研究和分析滲透數(shù)學(xué)思想方法，有效提升學(xué)生的思維品質(zhì)?！　∫?、提高數(shù)學(xué)思想滲透的自覺性4　　數(shù)學(xué)教師應(yīng)該關(guān)注和重視數(shù)學(xué)思維滲透的重要性，提高滲透自覺性，小學(xué)階段是學(xué)生記憶與成長的黃金時期，數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)已打下堅實的基礎(chǔ)，因此在這一階段創(chuàng)造性地開展數(shù)學(xué)教育、培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維，變革傳統(tǒng)教學(xué)思想理念，對學(xué)生成長具有重要意義。實際上，教育活動的開展難以脫離先進的教育的指導(dǎo)，只有在科學(xué)先進教育理念的指導(dǎo)下，才能準確把握教育教學(xué)

3、發(fā)展方向，探索高效數(shù)學(xué)思維培養(yǎng)方法，促使現(xiàn)代數(shù)學(xué)思維品質(zhì)教育與實際教學(xué)要求相契合，通過提高學(xué)生的思維品質(zhì)來帶動學(xué)生整體素質(zhì)的提升。在提升學(xué)生數(shù)學(xué)思想品質(zhì)的過程中，優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，促進教育發(fā)展，實現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的優(yōu)化提升[1]。　　二、通過學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)史了解數(shù)學(xué)思想方法　　數(shù)學(xué)史屬于包含重要數(shù)學(xué)思想方法及數(shù)學(xué)歷史概念的部分，可以讓學(xué)生通過了解各類型數(shù)學(xué)概念的由來提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)積極性，由此更好地把握數(shù)學(xué)知識的思想方法，創(chuàng)新是進步的靈活，創(chuàng)造性地開展小學(xué)課堂教學(xué)，打破傳統(tǒng)教育教學(xué)束縛，更深入地發(fā)揮以學(xué)生為本的教學(xué)思想，以此不斷推進現(xiàn)代教育教學(xué)良好發(fā)展。對于低年級學(xué)生來講，數(shù)學(xué)思

4、想方法的學(xué)習(xí)無疑是難度較大的學(xué)習(xí)部分，追根溯源不難發(fā)現(xiàn)枯燥的教學(xué)方式與傳統(tǒng)的課堂教育教學(xué)難以促使學(xué)生提升學(xué)習(xí)積極性，更無法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣[2]。故此，創(chuàng)新數(shù)學(xué)教育教學(xué)方式，創(chuàng)造性地開展小學(xué)課堂教學(xué)，運用新興教育手段進行教育，有助于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不斷培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，有效提升學(xué)生思維品質(zhì)[3]?！　∪?、提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，培養(yǎng)，興趣4　　想要提升學(xué)生數(shù)學(xué)思維，培養(yǎng)興趣，教師應(yīng)首先樹立人文理念，從學(xué)生發(fā)展著手，并在教學(xué)中注重與學(xué)生之間的溝通，在建立師生關(guān)系之前，應(yīng)建立朋友關(guān)系，并深入生活實踐，將數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)與學(xué)生日常生活相互結(jié)合，以此增加學(xué)生對數(shù)學(xué)思維品質(zhì)及數(shù)學(xué)

5、知識的認同感。此外，在教育中還應(yīng)秉承寓教于樂的教學(xué)理念與方式，將數(shù)學(xué)知識以故事方式傳達給學(xué)生，教師可借助課本擴展其他知識，如學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識時可將數(shù)學(xué)知識與地理、歷史、數(shù)學(xué)等知識相互融合。另外，為了提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，還可在教育中改變以往課堂教學(xué)方式，盡量運用當(dāng)?shù)亟逃虒W(xué)資源，與學(xué)生一同前往課堂之外進行教學(xué)活動，創(chuàng)新傳統(tǒng)課堂靈活化的轉(zhuǎn)變出來，將數(shù)學(xué)知識與生活相互結(jié)合，讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)知識來源于數(shù)學(xué)，只有學(xué)好數(shù)學(xué)知識，才能更好地運用數(shù)學(xué)知識指導(dǎo)生活?！　∷?、滲透數(shù)學(xué)思想方法策略　?。ㄒ唬┘ぐl(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)興趣?！　?yīng)該激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，低年級學(xué)生已經(jīng)具備一定的自主學(xué)習(xí)意

6、識，但受到傳統(tǒng)課堂的制約，很多時候?qū)W(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣扼殺在搖籃之中，對此，為創(chuàng)造性地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思想方法，應(yīng)該在課堂教學(xué)中關(guān)注學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。教師可在數(shù)學(xué)教學(xué)中增加學(xué)生的思考時間，并轉(zhuǎn)換學(xué)生傳統(tǒng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思想。例如，講解小學(xué)乘法口訣時，完成教學(xué)任務(wù)后，為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動力，可隨機抽選學(xué)生到講臺上總結(jié)一下本節(jié)課自己對知識的理解，理解到什么程度即可講解到什么程度，該種方式可在客觀上督促學(xué)生學(xué)習(xí)，怕教師叫到自己無法應(yīng)答而努力聽講，通過該種方式逐漸鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維品質(zhì)，在總結(jié)中加深學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解?！　。ǘ╈`活開展課堂形式，提升數(shù)學(xué)思維品質(zhì)。

7、4　　課堂教學(xué)不應(yīng)僅局限于教室之中，隨著新課改教學(xué)理念的深入，應(yīng)創(chuàng)造性地開展課堂教育，故此，教師可組織學(xué)生到實驗室或者操場中實施課堂教學(xué)。如講解小學(xué)五年級統(tǒng)計學(xué)章節(jié)時，可結(jié)合實驗與學(xué)生共同探索瓶子里到底有多少粒豆子，利用學(xué)習(xí)的統(tǒng)計知識，師生之間共同探索這一活動實驗，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在活動中增強對數(shù)學(xué)知識的認知。此外，靈活開展課堂教學(xué)，讓學(xué)生主動參與到實踐教學(xué)之中，不斷讓學(xué)生了解到數(shù)學(xué)知識就在身邊，促使數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)生活化，以此提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！　〗Y(jié)語　　重視滲透數(shù)學(xué)思想方法，有效提升學(xué)生思維品質(zhì)已經(jīng)成為現(xiàn)代數(shù)學(xué)