如何讓說明文教學充滿“趣”味

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1、如何讓說明文教學充滿“趣”味　　【摘要】說明文，沒有引人入勝的情節(jié)，沒有扣人心弦的懸念，往往會被老師上成“科學課”，或是忘卻文本的“概念課”。如何讓說明文教出濃濃的語文味？關鍵在于教師教學中能否領悟新課標精神，創(chuàng)新教學方式，從不同文本的表達特點出發(fā)，巧妙設計有效的教學活動，讓說明文教學活躍起來，讓學生在自主探究中學出精彩?！　　娟P鍵詞】小學語文；說明文；趣味教學　　《小學新課程標準》強調了說明文在小學語文學科教學中的特殊性與重要性。說明文沒有引人入勝的情節(jié)，也沒有扣人心弦的懸念，致使許多的老師和學

2、生都不喜歡說明文的課堂，造成課堂死氣沉沉，單調枯燥之現(xiàn)狀，怎么也尋覓不出幾分“趣味”。如何讓說明文教學走出教和學的低谷，如何讓說明文教學也充滿情趣，讓學生愛學、樂學呢？我在上完幾篇西師版教材的說明文后，個人認為只要抓住一個“趣”字，說明文也能上出滋味，充滿情趣?！　∫?、開篇激趣　　蘇霍姆林斯基認為：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。在兒童的精神世界中，這種需要特別強烈?！?當他們在學習活動中，獲得一種新知的時候，他們便會體驗到一種愉悅感和自豪

3、感，教師在說明文的教學活動中，倘能抓住事物的特征，努力強化科學真知的吸引力，積極誘導、扶植學生的這種愿望，借助有效的專門方法，讓學生得以實現(xiàn)他們的愿望，他們的學習興趣就會大大得到激發(fā)。倘若每節(jié)說明文教學一開始，就能使學生輕松地進入學習境界，學生就不會覺得學說明文是一種負擔，教學效果則會更好。我在教《有趣的生命時鐘》一課時，采用了設疑導入的方式，首先出示掛圖，指導學生觀察圖畫，然后提問：一幅海邊招潮蟹圖上添畫一個鐘面，你不覺得奇怪嗎？對此，你有什么猜想？一石激起千層浪，孩子們的積極性立刻被調動起來了

4、，有的說是測試招潮蟹的活動時間，有的說是為了告訴我們潮漲潮落的時間，還有的居然說招潮蟹是一種感性動物，他們有自己的活動計劃會自己看時間，更多的說法倒是科學家們在海邊做招潮蟹實驗，同學們各抒己見，就連平時少言寡語的學生也紛紛議論開了，課堂頓時變得輕松活躍起來了。結合平時上課的經驗，我認為除設疑導入外，采用想象、猜謎等較有情趣的方法來導入課文，也能夠充分調動學生學習說明文的積極性?！　《?、點撥品趣　　以實用為目的的說明文，運用的是一種科學的語言，它的最大特征是準確而貼切，應該說這也是一種美。但是小學生

5、對鮮明、生動的語言有一定的欣賞能力，而對“準確”之美他們因缺乏情感體驗，往往會孰視無睹，以至于不屑一顧。這就需要我們的教師在理論上進行必要的指導，在實踐中帶領學生進行反復體味，學生們才能體會出說明文用詞的妙處。如：我在教學《送你一片綠蔭》一文時，文中有這樣幾句話：“5我占地少，生長快，綠化覆蓋面積大。目前，城市房屋毗連，空地減少，開辟庭院的可能性變小。如果注意發(fā)揮我的作用，就能增大綠色的空間。我只需利用圍墻一角，便能生根發(fā)芽，攀墻生長。”學生讀過之后，我問：假如我們把關聯(lián)詞“如果…就…”詞語“只需

6、”“便能”去掉或換成別的詞語，句子會發(fā)生什么變化呢？學生們挖空心思，動了不少腦筋，比過來比過去，總找不到一個更妥貼，更到位的詞來突出爬山虎占地少，生長快，綠化覆蓋面積大的特點，于是從心底佩服作者用詞之妙?！　√K軾曾經說過，為文“須求物之妙”，要“了然于心”已非易事，“而況了然于口與手者乎”？在上述比較練習中，同學們似乎才發(fā)現(xiàn)，原來這“平淡”之中包含著不平淡的功力，他們對說明文語言的妙趣有了新的認識。　　我們教師在教學時可對教學細節(jié)進行精雕細刻，從行文思路，說明方法，語言特點入手，做到依托語言，活化

7、語言，并相機融入必要的聽說讀寫訓練，讓學生體味作者用詞的準確、精當，這樣更能讓學生感到說明文的科學性，培養(yǎng)學生從小學科學、愛科學的精神。　　三、活化求趣　　每一種文體，都有自己的敘述方式，敘述方式的改變讓積累與運用渾然一體。求趣就是要求教師充分挖掘課文中的情趣因素，并引領學生走進文本的核心。例如《送你一片綠蔭》課文采用擬人的手法，以爬山虎的自述繪聲繪色地為我們介紹了爬山虎的特點和作用，文章親切自然有趣。學習時，我叫學生反復讀全文，深入了解爬山虎的特點和作用，然后抓住本課特殊的敘述方式――5自述，讓

8、學生把自己當作爬山虎來介紹。為了照顧所有學生，我告訴他們可以是文中的一段話，可以是爬山虎的幾個特點，還可以是爬山虎的作用，也可以是自己最感興趣的內容，還鼓勵成績好的把特點和作用綜合起來介紹。這樣一提示，每個同學都把自己當成了爬山虎，在下面精心準備，交流表演時，學生積極性十分高，興趣很濃，效果非常好。如果說《有趣的生命時鐘》是老師講懂的，那么這篇課文則是他們自己讀懂，演懂的，真可謂是無師自通。作為教師，教學達到了這樣的境界，何樂而不為？同樣，課文《采訪周博士手記》是以記者采訪的形式來