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《小學(xué)低段語文識(shí)字教學(xué)方法》由會(huì)員上傳分享,免費(fèi)在線閱讀,更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。
1、小學(xué)低段語文識(shí)字教學(xué)方法[摘要]漢字是我們中華民族的瑰寶,識(shí)字教學(xué)也一直都受到大家的重視。在小學(xué)低段的識(shí)字教學(xué)中,學(xué)生的識(shí)字量大、年齡較小,認(rèn)知理解較弱,給識(shí)字教學(xué)帶來了一定的難度。因此,教師在教學(xué)中要有效地運(yùn)用教學(xué)策略和教學(xué)手段來活躍學(xué)生的識(shí)字興趣,提升識(shí)字的技能技巧,讓學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中識(shí)字,從而為語文的后續(xù)學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。[關(guān)鍵詞]小學(xué)語文;低段;識(shí)字教學(xué);策略識(shí)字是閱讀和寫作的基礎(chǔ),是低年級(jí)語文教學(xué)的首要任務(wù)。低年級(jí)的學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)知能力有限,學(xué)習(xí)也較為吃力,教師在識(shí)字教學(xué)過程中會(huì)感覺困難重重。因此,在教學(xué)中要有效地運(yùn)用教學(xué)策略,采取豐富多彩的教學(xué)手段
2、來活躍學(xué)生的識(shí)字學(xué)習(xí)生活,使學(xué)生的識(shí)字學(xué)習(xí)變得妙趣橫生。一、寓教于樂的方法識(shí)字5由于低年級(jí)學(xué)生的自我思維能力尚未完全成熟,學(xué)生對(duì)于新知識(shí)的學(xué)習(xí)通常是通過教師進(jìn)行反復(fù)強(qiáng)調(diào)而加深記憶,低年級(jí)學(xué)生又喜歡活動(dòng),所以在實(shí)際的教學(xué)工作中,教師可以充分利用學(xué)生與生俱來的好奇心以及強(qiáng)大的對(duì)新事物的接受能力來展開識(shí)字教學(xué)。結(jié)合不同階段學(xué)生的年齡特征,采用適當(dāng)?shù)姆椒ぐl(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,寓教于樂,將原本枯燥、煩悶的識(shí)字學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為收獲新知識(shí)的快樂。進(jìn)行課堂識(shí)字教學(xué)時(shí),教師可以適當(dāng)運(yùn)用趣味性識(shí)字策略。例如,組織學(xué)生進(jìn)行開火車、為生字找拼音的游戲,使學(xué)生在游戲過程中潛移默化地完成識(shí)字目標(biāo)。此外,
3、將識(shí)字教學(xué)與學(xué)生的日常生活進(jìn)行進(jìn)一步聯(lián)系,加深學(xué)生對(duì)于文字應(yīng)用的認(rèn)識(shí),也能使學(xué)生體會(huì)到文字在生活中起到的重要作用,從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師還可以引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心留意生活中的生字。例如,認(rèn)讀墻壁上的標(biāo)語、宣傳語,商店招牌以及電視廣告信息等,可以幫助學(xué)生養(yǎng)成“見字就認(rèn),不會(huì)認(rèn)的字就問”的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣。二、比較鑒別的方法識(shí)字中國漢字是由象形文字漸漸演變而來,眾多偏旁部首之間不同的組合構(gòu)成了不同的漢字,而偏旁部首、筆劃長短的不一構(gòu)成的漢字也是不相同的。因此,許多漢字看起來十分相似,實(shí)際上卻是兩個(gè)不同的漢字。在進(jìn)行這類漢字的教學(xué)時(shí)(如土與士、末與未、天與夫、
4、買與賣等),教師要善于應(yīng)用比較鑒別的方法為學(xué)生區(qū)別相似漢字之間的不同含義,在學(xué)生具有一定的識(shí)字基礎(chǔ)的條件下,把這些形似而音和意不同的漢字放在一起進(jìn)行比較,引導(dǎo)他們進(jìn)行分辨。比如,對(duì)于“末”和“未”,教師就可以這樣引導(dǎo):“末”前面一橫長,后面一橫比較短,說明是一個(gè)由長及短的過程,具有“最終、最后”的含義,同時(shí),教師可以引申出“末路、末尾”等詞組;而“未”字前面一橫短,后面一橫長,說明是一個(gè)由短及長的過程,具有“還沒有”的含義,具有引申義的詞組有“尚未、未來”等。對(duì)于“買”和“賣”,教師則可以通過字形的不同來啟發(fā)學(xué)生區(qū)分二者的用法,“賣”字因?yàn)樽陨碛辛恕笆诸^”,所以需要
5、賣出去,而“買”字因?yàn)槿鄙佟笆诸^”所以需要買回來。這樣一來,學(xué)生不僅認(rèn)識(shí)了字形,還了解了漢字的含義與用法,進(jìn)一步加深了對(duì)漢字的印象。三、偷梁換柱的方法識(shí)字5在識(shí)字教學(xué)中,教師不是教給學(xué)生多少漢字,而是教給學(xué)生識(shí)字方法,培養(yǎng)他們的識(shí)字能力。作為象形文字,具有“形意”“形聲”的功能,漢字的不同部首往往代表了不同意思。在教學(xué)中教師就要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)漢字的不同特點(diǎn),對(duì)字形相近的漢字進(jìn)行詞義講解,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行識(shí)字學(xué)習(xí)。此外,教師要善于啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)不同偏旁,對(duì)于同一漢字詞性以及運(yùn)用手法的影響,通過這樣的對(duì)比記憶,幫助學(xué)生在較快掌握新字的同時(shí),進(jìn)一步鞏固原有的識(shí)字基礎(chǔ),使學(xué)生體會(huì)到
6、成功識(shí)字的樂趣。同時(shí),在這一過程中,教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生自主參與課堂知識(shí)的學(xué)習(xí),提升他們學(xué)習(xí)的自主性。在識(shí)字課堂上,教師可以讓學(xué)生根據(jù)熟悉字換偏旁的方法,讓學(xué)生用加減法識(shí)記生字,如“逃”和“桃”,“逃”是走之旁,是一個(gè)動(dòng)詞,“桃”是“木字旁”,表示一種植物。此外,在教學(xué)中教師還可以運(yùn)用系列的部首更換,比如“請(qǐng)、清、情、晴、蜻”等詞匯,來讓學(xué)生進(jìn)行分辨、更換,使學(xué)生對(duì)于漢字的含義有一個(gè)深刻的認(rèn)識(shí)。四、編寫兒歌的方法識(shí)字對(duì)低段學(xué)生進(jìn)行語文識(shí)字教學(xué),采用編寫兒歌的方法學(xué)生很容易理解,一聽就能明白。識(shí)字兒歌的內(nèi)容貼近學(xué)生的思想特征,語言符合學(xué)生的朗誦特點(diǎn),形象生動(dòng),瑯瑯上口,有
7、助于學(xué)生直接記憶,學(xué)生從中獲得了學(xué)習(xí)的成就感,識(shí)字效率自然就會(huì)有所提高。在教學(xué)中,教師把一個(gè)個(gè)枯燥乏味的漢字編成兒歌,幫助學(xué)生記憶字形。如,“不正就是歪,三人眾,三木森,三日晶”“一人大,二人天,天字出頭就是夫,夫子兩點(diǎn)夾夾牢,夾子站好來來來”。再如,“木子李,土里埋,立早章,山石巖,白水泉”等。在區(qū)分“泡、飽、跑、抱、袍、炮”5六個(gè)相近的漢字時(shí),運(yùn)用朗誦兒歌“有水把茶泡,有飯能吃飽,有足快快跑,有手輕輕抱,有衣穿長袍,有火放鞭炮”的方式,不僅直觀地呈現(xiàn)了這六個(gè)相近漢字的詞性差異,也通過具體的詞組列舉了不同漢字之間的不同使用范例。此外,在學(xué)生潛移默化