淺談電教多媒體在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用

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1、淺談電教多媒體在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用  摘要:在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用電教手段可使學(xué)生快速、高效地獲取知識,發(fā)展思維、形成能力。但有不少電教課效果欠佳,其中很重要的原因就是沒有抓住電教媒體在教學(xué)過程中的作用點(diǎn)?! £P(guān)鍵詞:電教多媒體;小學(xué)數(shù)學(xué)  中圖分類號:G622文獻(xiàn)標(biāo)識碼:B文章編號:1002-7661(2015)23-328-01  在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用電教手段可使學(xué)生快速、高效地獲取知識,發(fā)展思維、形成能力。但有不少電教課效果欠佳,其中很重要的原因就是沒有抓住電教媒體在教學(xué)過程中的作用點(diǎn)。下面結(jié)合教學(xué)實踐談?wù)?/p>

2、應(yīng)從哪些方面來確定其最佳作用點(diǎn):  一、在新舊知識連接點(diǎn)上  在領(lǐng)會新舊知識的連接點(diǎn)上憑借電教手段助一臂之力,能使學(xué)生的思維在“舊知識固定點(diǎn)――新舊知識連接點(diǎn)――新知識生長點(diǎn)”上有序展開,促進(jìn)良好認(rèn)知結(jié)構(gòu)的形成,從而輕松地獲取新知識?! ∪缃虒W(xué)“分?jǐn)?shù)的意義”時,我設(shè)計了兩組畫面。第一組認(rèn)識一個數(shù)或一個計量單位的幾分之一、幾分之幾,再通過學(xué)具配以折折、擺擺、畫畫等實際操作,感知單位“1”,認(rèn)識幾分之一、幾分之幾以及何為“平均分”。第二組認(rèn)識由一些物體組成的整體的幾分之一、幾分之幾。如六個蘋果組成的整體、八面小旗組成的整體……4通過幻燈

3、在銀幕上依次顯示。于此同時教師邊引導(dǎo)邊板書,學(xué)生邊觀察邊思考邊回答教師在講解“分?jǐn)?shù)的意義”過程中所提出的有關(guān)問題。  通過直觀演示,學(xué)生對單位“1”、平均分、幾分之一、幾分之幾等分?jǐn)?shù)概念諸多要素有了全面的感知,即而抽象概括,一個東西(一個蘋果、蛋糕)、一個計量單位、一個整體(如一堆蘋果、一些小旗、一片森林、一群羊、一隊小朋友……)都可看作單位“1”(同時銀幕不斷顯示這些畫面,加深對單位“1”的具體理解――單位“1”小可小到比細(xì)胞還小,大可大到整個宇宙)。由平均分成2份、3份……最后抽象為平均分成若干份……然后將抽象出來的各個本質(zhì)屬性

4、綜合起來就很自然地概括出“分?jǐn)?shù)的意義”?! 《⒃诮虒W(xué)重點(diǎn)處  如教學(xué)“相遇應(yīng)用題”時,其要點(diǎn)是:①掌握此類應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)特征;②在能正確分析此類應(yīng)用題數(shù)量關(guān)系的基礎(chǔ)上正確解答此類應(yīng)用題?! 〗虒W(xué)時,在兩張膠紙上各畫一汽車,通過抽拉直觀演示,顯現(xiàn)兩車相遇的全過程。如這樣分解就會給學(xué)生留下深刻印象:a時間:同時;b地點(diǎn):兩地;c方向:相對;d結(jié)果:相遇。待學(xué)生掌握了這些特征后,進(jìn)一步通過投影片抽、拉的演示,弄清速度和、相遇時間、相距距離等概念的含義。即速度和――單位時間里兩車共行的路程;相遇時間――從兩車同時出發(fā)到同時相遇所經(jīng)過的時間;

5、相距距離――相遇的這段時間里兩車共行的路程。教者通過投影的直觀演示,突出了相向而行的兩車各從起點(diǎn)出發(fā)開始直到兩車相遇難點(diǎn)。突破了難點(diǎn)后,學(xué)生對相遇應(yīng)用題特征既有感性認(rèn)識又有理性認(rèn)識,因而解答起來就會得心應(yīng)手。4  三、在學(xué)生思維轉(zhuǎn)折處  教學(xué)過程中,教師要善于把握學(xué)生的思維導(dǎo)向,要有一定的預(yù)見性,在學(xué)生思維轉(zhuǎn)折處采用恰當(dāng)方法及時點(diǎn)撥提示,盡可能地使學(xué)生產(chǎn)生發(fā)散性思維,又少走彎路,提高學(xué)生解題的能力。又如當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)了圓周長的計算方法后,學(xué)生在計算半圓周長時,常把圓周長的一半誤為半圓周長。產(chǎn)生這種錯誤的原因:一是受圓周長計算方法和“半”

6、(1/2)字的影響。二是在思維轉(zhuǎn)折處發(fā)生了障礙,沒考慮圓周長的一半與半圓周長二者的區(qū)別。此刻,展示半圓圖(弧長和直徑可以分離的復(fù)合片)。通過抽拉演示并伴以“半圓周長是由哪幾部分組成的”這一提問,學(xué)生就會立刻明白錯在哪里,并使之印象非常深刻?! ∷?、在學(xué)生思維困惑處  教者如能在學(xué)生思維困惑處介入電教媒體,既有利于及時點(diǎn)撥和調(diào)控,也利于學(xué)生空間想象能力、解題能力的培養(yǎng)。如:教學(xué)長方體、正方體體積之后,出示這樣一題:把一個棱長為3厘米的正方體表面全部涂上紅色,然后將此紅色正方體切割成體積是1立方厘米的正方體小塊,一共可切多少塊?其中一面

7、、兩面、三面有紅色的各為幾塊?還有幾塊一面紅色也沒有的?  由于學(xué)生缺乏一定的空間想象能力,解答起來還是比較困難的。這時,通過投影在銀幕呈現(xiàn)“切割”、“旋轉(zhuǎn)”、“提取”等動態(tài)過程,使學(xué)生一目了然,這其間既發(fā)展了學(xué)生的想象思維和抽象思維能力,也培養(yǎng)了他們的空間想象能力。4  總之,電教媒體具有形象、直觀、生動,聲、光、色、形兼?zhèn)洌o動結(jié)合等諸多優(yōu)點(diǎn),確有利于優(yōu)化教學(xué)效果,提高教學(xué)效益。但在具體教學(xué)過程中,我們一定要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律、心理特點(diǎn)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)任務(wù)、學(xué)生學(xué)習(xí)實際等諸多因素去綜合考慮,選取電教媒體的最佳作用點(diǎn),絕不可認(rèn)為電

8、教媒體用得越多越好,弄成了電教“滿堂灌”。4

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