淺談農(nóng)村初中數(shù)學(xué)學(xué)困生的成因和轉(zhuǎn)化策略

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1、淺談農(nóng)村初中數(shù)學(xué)學(xué)困生的成因和轉(zhuǎn)化策略　　【摘要】我校是一所學(xué)生人數(shù)比較多的農(nóng)村初中，經(jīng)濟(jì)較落后.因此，學(xué)生的素質(zhì)良莠不齊，環(huán)境大都比較差，自主學(xué)習(xí)的意識(shí)普遍比較差，沒有養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，也沒有堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)，這樣就形成了很多的學(xué)困生.所以，及時(shí)關(guān)注和研究數(shù)學(xué)學(xué)困生，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，是每一個(gè)數(shù)學(xué)教師必須而迫切的責(zé)任，也是時(shí)代發(fā)展的要求.于是，對(duì)于學(xué)困生成因分析及轉(zhuǎn)化學(xué)困生對(duì)策的研究尤為重要.【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)；學(xué)困生；成因；教師；轉(zhuǎn)化　　一、初中數(shù)學(xué)學(xué)困生的形成因素　　學(xué)困生是指學(xué)習(xí)落后于教育目標(biāo)

2、對(duì)其所規(guī)定的要求指標(biāo)，表現(xiàn)比較差的學(xué)生.由于初中數(shù)學(xué)難度較深，一些學(xué)生難以適應(yīng)其內(nèi)容，導(dǎo)致學(xué)困生的存在成為一個(gè)較普遍的現(xiàn)象.造成初中數(shù)學(xué)學(xué)困生的形成有很多因素，可以將其原因分為兩部分：主觀原因和客觀原因.　　1.主觀原因　　即學(xué)生自身?xiàng)l件、心理、邏輯思維能力.例如有些學(xué)生由于邏輯思維能力差，本身對(duì)于數(shù)學(xué)的理解能力較低，雖然比其他同學(xué)勤奮，卻不能取得理想的成績(jī)，最后導(dǎo)致厭學(xué)、情緒消極、對(duì)學(xué)習(xí)缺乏信心和興趣，從而嚴(yán)重影響了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，導(dǎo)致形成學(xué)困生.　　2.客觀原因5　　由于學(xué)生的天賦各不相同，對(duì)同一事物的

3、理解程度也不同，思維邏輯性及數(shù)學(xué)思維基礎(chǔ)差別較大，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)進(jìn)度不同，產(chǎn)生成績(jī)差異.而有些學(xué)生通過(guò)后天的努力可能收獲頗微，從而嚴(yán)重影響了學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)這門學(xué)科的興趣，甚至對(duì)于數(shù)學(xué)這門學(xué)科產(chǎn)生疑惑，形成學(xué)困生.　　二、初中數(shù)學(xué)學(xué)困生有以下表現(xiàn)　　1.邏輯思維能力差2.學(xué)習(xí)效率低3.表達(dá)能力差4.學(xué)習(xí)情緒不夠穩(wěn)定　　三、農(nóng)村初中數(shù)學(xué)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化策略　　（一）探究多種教學(xué)形式，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣　　1.加強(qiáng)教學(xué)的直觀性、形象性　　數(shù)學(xué)是一門具有嚴(yán)密性、抽象性的學(xué)科.它的抽象性，是學(xué)困生形成的主要原因.因此，

4、教學(xué)時(shí)，應(yīng)加強(qiáng)教學(xué)的直觀性.2.增強(qiáng)教學(xué)語(yǔ)言的藝術(shù)性，讓教學(xué)生動(dòng)有趣　　課堂教學(xué)中教師不僅要觀察全班學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，更要注意觀察學(xué)困生的學(xué)習(xí)情緒，學(xué)困生往往上課思想開小差、不集中，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)不感興趣.這時(shí)，教師應(yīng)恰當(dāng)運(yùn)用藝術(shù)性的教學(xué)語(yǔ)言來(lái)活躍課堂氣氛，引導(dǎo)每名學(xué)生進(jìn)入積極思維狀態(tài).　　3.注重拓展教學(xué)，開設(shè)第二課堂　　對(duì)學(xué)困生開展第二課堂教學(xué)活動(dòng)，開設(shè)學(xué)習(xí)興趣小組，互助小組等，利用學(xué)生的力量幫助他們提高成績(jī)，從而激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣和戰(zhàn)勝困難的信心.　?。ǘ?shí)行“低、多、勤、快”教學(xué)，夯實(shí)學(xué)生基礎(chǔ)　　1.低

5、起點(diǎn)5　　根據(jù)農(nóng)村學(xué)生基礎(chǔ)較差的情況，教師的教學(xué)起點(diǎn)必須低.我常用的做法是：　?。?）以課本教材中較容易接受的知識(shí)作為教學(xué)起點(diǎn).（2）以教學(xué)內(nèi)容中最基本、最本質(zhì)的東西作為教學(xué)起點(diǎn).（3）以所教新內(nèi)容的特殊基本原型作為教學(xué)起點(diǎn).　　2.多歸納　　考慮到學(xué)生的實(shí)際情況，要多給學(xué)生歸納、總結(jié)，使他們掌握一定的條理性和規(guī)律性.　　3.快反饋　　及時(shí)反饋可以避免課后大面積補(bǔ)課，提高課堂教學(xué)的效率.“快反饋”既可以把學(xué)生取得的進(jìn)步變成有形的事實(shí)，使之受到激勵(lì)，樂于接受下一次學(xué)習(xí)，又可以通過(guò)信息的反饋傳遞進(jìn)一步校正或強(qiáng)化.

6、　?。ㄈ﹫?jiān)持“四環(huán)一步”流程，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣　　事實(shí)告訴我們，只有養(yǎng)成了良好的習(xí)慣才能掌握學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)，才能使思維活動(dòng)更加持久深入.而學(xué)困生往往學(xué)習(xí)習(xí)慣不好.針對(duì)這種情況，我開設(shè)了“四環(huán)一步”的學(xué)習(xí)法講座.所謂“四環(huán)一步”的學(xué)習(xí)法，就是每天的新授課，都要按照預(yù)習(xí)――上課――整理――作業(yè)這四個(gè)步驟組成的環(huán)節(jié)滾動(dòng)一次.　?。ㄋ模┚劢拐n堂學(xué)習(xí)輔導(dǎo)，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法　　根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的預(yù)習(xí)、聽課、復(fù)習(xí)鞏固、作業(yè)、總結(jié)等環(huán)節(jié)，我對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法分層次、分步驟指導(dǎo).　　1.預(yù)習(xí)方法5　　一是粗讀：先粗略瀏覽教材的有關(guān)內(nèi)容

7、，掌握本節(jié)知識(shí)的概貌；　　二是細(xì)讀：對(duì)重要概念、公式、法則、定理反復(fù)閱讀、體會(huì)、思考，注意知識(shí)的形成過(guò)程，對(duì)難以理解的概念作出記號(hào)，以便帶著疑問(wèn)去聽課.　　2.聽課方法　　在聽課方法的指導(dǎo)方面要處理好“聽”、“思”、“記”的關(guān)系.“聽”是直接用感官接受知識(shí)，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生在聽的過(guò)程中注意：聽每節(jié)課的學(xué)習(xí)要求；聽知識(shí)引入及知識(shí)形成過(guò)程；聽懂重點(diǎn)、難點(diǎn)剖析；聽例題解法的思路和數(shù)學(xué)思想方法的講解.在思維方法指導(dǎo)時(shí)，應(yīng)強(qiáng)調(diào)多思、勤思，即隨聽隨思；深思，即追根溯源地思考，善于大膽提出問(wèn)題；善思，即由聽和觀察去聯(lián)想、猜想、歸

8、納.　　3.完成作業(yè)方法　　應(yīng)要求學(xué)生課后先閱讀教材，結(jié)合筆記記錄的重點(diǎn)、難點(diǎn)，回顧課堂講授的知識(shí)、方法，同時(shí)記憶公式、定理.然后獨(dú)立完成作業(yè)，解題后再反思.　　總之，“學(xué)困生”的轉(zhuǎn)化教育很難一勞永逸，也不可能一蹴而就，它是一個(gè)長(zhǎng)期、反復(fù)的工程.一般要經(jīng)歷醒悟、轉(zhuǎn)變、反復(fù)、穩(wěn)定四個(gè)階段.因此，在轉(zhuǎn)化過(guò)程中，“學(xué)困生”故態(tài)復(fù)萌，出現(xiàn)多次反復(fù)，是一種正?，F(xiàn)象.對(duì)這項(xiàng)十分艱苦的工作，教師一定要有滿腔熱情，