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《淺談農(nóng)村初中數(shù)學學困生成因和轉(zhuǎn)化策略》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、淺談農(nóng)村初屮數(shù)學學困生的成因及轉(zhuǎn)化策略義務教育的實行，初中教育對象由選拔擇優(yōu)轉(zhuǎn)變?yōu)槿啃W畢業(yè)生，不僅增加了初小學生數(shù)量，更主要的是擴大了學生之I'可的差異，特別是在數(shù)學學科上的差距。如何面對全體學生，全面提高數(shù)學教學質(zhì)量，徹底地由“應試教育”向“素質(zhì)教育”轉(zhuǎn)軌，対數(shù)學教師而言，解決好數(shù)學學困生的問題則顯得尤為重要。所謂學困生是指那些智力正常而學習成績低下，在學習過程屮表現(xiàn)出學習困難的學生。在目前的農(nóng)村屮學，這類學生所占的比例很大，研究這類學生的特點及其形成的原因，并找出相應的對策，具有極其重要的現(xiàn)實的意義和價值。下面筆者根據(jù)
2、多年的教學經(jīng)歷談談自己的一些粗淺看法：一、數(shù)學學困生的特征：數(shù)學學困生除具有一般學生的共性外，還有其特有的特征。主要表現(xiàn)在以下兒方面：1、缺乏學習數(shù)學的興趣。表現(xiàn)在學習有困難，看書不懂，答題不會，這樣就使毅力欠缺的學生產(chǎn)生了畏難感，怕數(shù)學，煩數(shù)學。越不想學，成績就越差，越差就越不想學，導致惡性循環(huán)。從而產(chǎn)生了自卑和應付心理，抄襲作業(yè)，考試作弊，涂改分數(shù)，欺騙教師和家長的行為也時有發(fā)生。2、學習品質(zhì)差。學習品質(zhì)一般指學習認真、踏實、勤奮、自覺的創(chuàng)造過程。學習品質(zhì)是決定學習成績好壞的一個重要因素。學困生在學習過程中，往往出現(xiàn)不穩(wěn)定
3、的傾向。易受外界因素的彫響，情緒波動大，上課注意力不集屮，學習上起伏不定。英結(jié)果是態(tài)度消極,敷衍應付，學習成績直線下降。3、參與意識不強。這些學生一般只對結(jié)論感興趣，但對通過觀察、推導，找出數(shù)量Z間的內(nèi)在聯(lián)系，揭示他們的共同屬性，抽象概括出數(shù)學規(guī)律、概念等一系列思維過程不重視，不愿參與探討過程。這種心理防礙了學生知識形成的系統(tǒng)性。同時，沒有通過自己努力而獲得的結(jié)論終究不會形成牢固的知識概念。因而在使用知識時往往會出現(xiàn)“知識斷層”現(xiàn)象。二、數(shù)學學困生的成因分析：1、客觀因素（1）經(jīng)濟大潮沖擊下的負面因素。社會上某些歪風邪氣、不健
4、康的書刊、錄相、不良賭博風氣、打工潮的撞擊，這些極易形成厭學情緒。（2）家庭教育的差異。隨著教育的普及，家長素質(zhì)有了很大的提高，但文化程度高低不一，仍有為數(shù)不少的家長，缺乏基本責任感。給孩子的身心發(fā)展造成了不良影響，使一些孩子喪失了努力學習的目標和學習鉆研的興趣，成為了老師、學生、家長眼中的“差生”。（3）教材的內(nèi)容呈現(xiàn)形式多樣化，教學評價單一。新課程標準下的教材很少有現(xiàn)成的“結(jié)論”，取而代之的是提供適當?shù)那榫常龑W生去探究，課堂因此而生動和富有個性，給學生帶來了極大的挑戰(zhàn)性，為能力強，數(shù)感好的學生提供了探究的平臺。但對于那
5、些需要教師更多講解的學困生而言，他們?nèi)允怯^眾。再加上單一的教學評價，使大家習慣于用考試這個標準去衡量學生的學習能力。在小學因為學習內(nèi)容相對簡單，這種矛盾尚不明顯，進入初中以后，學生的學習能力、學習效果就明顯地拉開距離，學優(yōu)生和學困生就因單一的評價而產(chǎn)生了。2、主觀因素（1）學困生在小學基礎不好，對學習缺乏興趣。沒有克服困難的毅力，缺少獨立性、自信心、目標性。久而久之，先是厭惡，繼而放棄，背著沉重的思想包袱，自暴自棄。（2）知識認知結(jié)構(gòu)不完整。學困生已學過的知識未能很好消化吸收，不能牢固掌握形成技能，就會造成知識脫節(jié)，跟不上集體
6、學習的進程，導致學習分化。（3）學生個體差異和認知差異。實施新課程以后，學生自主探索、合作交流的機會多了，機械模仿的時間少了。由于學習方式的轉(zhuǎn)變和學生的認知差異，一部分學生成了合作學習的觀望者。三、數(shù)學學困生轉(zhuǎn)化策略：1、建立檔案，探究原因，是轉(zhuǎn)化的前提。“凡事預則立，不預則廢”。追蹤調(diào)查學困生基本情況和家庭狀況，弄清其與家庭教育的內(nèi)在聯(lián)系，建立學困生個人檔案顯得尤其重要。通過分析，了解學困生的行為、興趣、思維、情感、意志等心理特征，學握學困生能力表現(xiàn)、成績狀況，冷靜透徹地分析造成每個學困生成績不佳的實際原因，以此作為幫助學困
7、生走出困境、提升能力的前提。2、以矢M足情，以情知理，是轉(zhuǎn)化的核心。熱愛和信任學生，是教師應具備的基本素質(zhì)和基本道德準則。教育家陶行知說過：“沒有愛便沒有教育”。無私的愛能蘇醒學生的精神世界，能夠加深教師與學困生Z間的感情，贏得學困生的信賴。我們每一個教育工作者在轉(zhuǎn)化學困生的工作中，應該堅持有愛心，有信心,有耐心。當他們學習趕不上隊吋，熱情給予輔導；當他們犯錯誤吋，批評教育要講究方法和尺度：要壓得下心頭上“恨鐵不成鋼”的火氣；要容得下他們的思想和行為的反復。我國近代教育家夏丐尊認為，教育不能沒有愛，猶如池塘不能沒有水。自古以來
8、，真正的教育家無一不是滿懷著愛心，為培養(yǎng)學生而付岀畢生的精力。對學困生我們更要加大情感投入，主動與他們交朋友，聊學習；談興趣；說愛好；從生活上關心他們。并細心觀察他們的一舉一動,發(fā)現(xiàn)他們犯錯時，教師更多的是寬容、說理、教育。當他們有了進步時，就抓住時機表揚鼓勵。同時也教育全班
